淺議本科實驗課程整合設計研究new

1、本文為湖南農(nóng)業(yè)大學教改項目資助項目研究成果淺議本科實驗課程整合設計研究—以湖南農(nóng)大地理信息系統(tǒng)與資源環(huán)境分析技術實驗課程為例謝紅霞謝紅霞王翠紅王翠紅王改蘭王改蘭周清周清楊君楊君廖超林廖超林袁紅袁紅（湖南農(nóng)業(yè)大學資源環(huán)境學院湖南長沙410128）【摘要】本文以湖南農(nóng)業(yè)大學開設的地理信息系統(tǒng)與資源環(huán)境分析技術兩門課程的實驗課程整合研究為例，闡述了資源環(huán)境分析技術實驗課與地理信息系統(tǒng)實驗課之間相互支持和相互促進的作用，認為通過本科實驗課程的整

2、合設計，可以進一步提高教學質量，讓學生掌握綜合知識、靈活運用的技能?！娟P鍵詞關鍵詞】本科；實驗課程；整合設計；共同促進教學是高等學校的基礎性工作，而實驗教學是整個教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，實驗教學能幫助學生加深對理論知識的理解，同時也能提高學生實際動手操作能力，實驗教學直接影響著學生的培養(yǎng)質量。2007年國家教育部在“十一五”規(guī)劃中全面啟動了教學“質量工程”研究工作，其中如何進一步加強和提高大學生實驗技能能力也擺在了各高校教學工作中的首

3、要位置。實驗課程在本科生培養(yǎng)期間占有舉足輕重的地位，這種技能的培養(yǎng)無論是對未來社會就業(yè)還是繼續(xù)深造都顯得十分重要。從目前各高校教學研究情況來看，對如何加強和提高大學生實驗技能能力的實驗課程的教學研究已有一些，但由于不同課程教師對其他課程了解不夠深入或較少，研究大都是針對單一課程的，如何將不同的實驗課程之間的教學有機結合起來研究尚不多見。從目前大多數(shù)各大專院校實驗教學情況來看，某單門課程的實驗教學大多因學時限制使得專業(yè)的各種實踐技能操作無

4、法在扎實基礎和靈活運用方面得到較系統(tǒng)深入培訓而具有很大的局限性，基于此，本文擬以湖南農(nóng)業(yè)大學資源環(huán)境和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的兩門專業(yè)基礎課程即地理信息系統(tǒng)和資源環(huán)境分析技術的實驗教學為例，研究探討實驗課程間的有機結合問題，以期為提高實驗課程效果、培養(yǎng)學生專業(yè)綜合實踐技能提供參考依據(jù)。一、開展地理信息系統(tǒng)與資源環(huán)境分析技術實驗課程整合研究的可行性分析一、開展地理信息系統(tǒng)與資源環(huán)境分析技術實驗課程整合研究的可行性分析湖南農(nóng)業(yè)大學資源環(huán)境學院實驗

5、中心經(jīng)過長期購置積累目前已經(jīng)擁有了較為完善的用于地理信息系統(tǒng)、遙感、資源環(huán)境及化學分析等方面實驗研究必備的實驗儀器設備和軟件，建成了功能較完備的多間實驗室。地理信息系統(tǒng)實驗室購置了ArcGIS、SuperMap、MapGIS等GIS軟件、掃描儀、GPS、打印機，配備了一定數(shù)量配置較高的電腦，可以保證本科生實驗一人一機，實驗室面積較大，可同時容納一個班本科生的實驗。分析實驗室購置了原子吸收分光光度計、定氮儀、火焰光度計、紫外分光光度計等各

6、種常規(guī)儀器設備，可以開設大量、中量、微量營養(yǎng)元素測定、硝酸鹽測定、重金屬測定等多種分析項目實驗。此外學院擁有一支在地理信息系統(tǒng)和資源環(huán)境分析技術方面具有一定教學經(jīng)驗、基本功扎實、進取精神較強的教師隊伍，既有資源環(huán)境專業(yè)的老教授，又有地圖學與地理信息系統(tǒng)專業(yè)的博士學位的新教師，一直在一線從事土壤學、環(huán)境科學和地理信息系統(tǒng)方面的教學科研工作，已經(jīng)完成了該方向教改課題一項，發(fā)表教改論文數(shù)篇。二、地理信息系統(tǒng)與資源環(huán)境分析實驗教學研究現(xiàn)狀二、地

7、理信息系統(tǒng)與資源環(huán)境分析實驗教學研究現(xiàn)狀課程實驗教學的研究一直是教學研究中的重要內容，部分教師及研究者分別對地理信息系統(tǒng)和資源環(huán)境分析課程的實驗教學做過一定的研究，但到目前為止尚未發(fā)現(xiàn)有這兩門課程實驗教學的整合研究。1、資源環(huán)境分析實驗教學研究資源環(huán)境分析是農(nóng)業(yè)資源環(huán)境、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、環(huán)境科學、環(huán)境工程等專業(yè)的主要課程，各專業(yè)根據(jù)自己專業(yè)特點確定教學重點及課程名稱等，課程設置旨在幫助似乎是兩門很難聯(lián)系起來的課程，然而資源環(huán)境分

8、析實驗課程采集的樣品和一定的空間位置相聯(lián)系，地理信息系統(tǒng)實驗課程采集、編輯處理、管理、分析、輸出的對象是數(shù)據(jù)，其中資源環(huán)境分析得到的數(shù)據(jù)是地理信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的一個重要組成部分，如此一來，通過“具有空間信息的資源環(huán)境分析數(shù)據(jù)”這一紐帶，就將這兩門實驗課程有機的聯(lián)系在一起了。在具體的教學工作中，建議兩門實驗課程同一學期開設，考慮到地理信息系統(tǒng)課程理論部分內容比資源環(huán)境分析課程多，可提前幾周開課，這樣在講授完部分理論后就可以同時進行第一次實驗

9、—地理信息系統(tǒng)實驗課程的數(shù)據(jù)采集和資源環(huán)境分析實驗課程的采樣，在接下來的實驗中，資源環(huán)境分析實驗主要是通過實驗室分析獲得需要的數(shù)據(jù)，而地理信息系統(tǒng)實驗則分別是導出采樣獲取的空間信息、將資源環(huán)境分析實驗分析的結果作為屬性數(shù)據(jù)導入到地理信息系統(tǒng)中，最后將資源環(huán)境綜合評價模型、地理信息系統(tǒng)平臺、資源環(huán)境空間屬性數(shù)據(jù)有機結合，運行地理信息系統(tǒng)軟件獲得具有空間信息的資源環(huán)境評價結果，將分析結果和綜合評價結果以地圖的形式進行直觀、形象的表達，從而實

10、現(xiàn)實驗課程之間的有機整合（圖1）。學生在這個過程中不經(jīng)意的加深了對理論的理解和對知識的運用能力，尤其是知識的綜合運用能力。地理信息系統(tǒng)課程資源環(huán)境分析課程課堂教學地理信息系統(tǒng)有關理論方法資源環(huán)境分析有關理論方法野外調查定位采樣點拍攝采樣點場景采集樣品實驗室處理導出采樣空間信息分析采集樣品編輯采樣屬性信息分析結果分布圖綜合評價指標分布圖分析結果資源環(huán)境綜合評價模型實驗課程之間有機整合圖1實驗課程之間整合圖通過將地理信息系統(tǒng)和資源環(huán)境分析實

11、驗課程整合，可以幫助學生了解課程之間的有機聯(lián)系，將“孤立的實驗”轉為“綜合系統(tǒng)的實驗”，實現(xiàn)從理論、實踐、綜合應用的結合，既激發(fā)了學生探求新知的興趣，同時也培養(yǎng)了學生對知識進行綜合運用的能力?！緟⒖嘉墨I參考文獻】[1]王翠紅周清羅蘭芳等.本科專業(yè)實驗課程教學的研究與實踐[J].新西部2009(10):222223[2]王翠紅王改蘭李宗讓等.實驗技能課程內容設置的研究與實踐——以“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境分析技術”課程為例[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報(