精品!教師招聘面試說課萬能模板

1、說課模板只是一個說課的框架，利用說課模板可以讓考生有話說，但是有了模板僅僅是第一步，考生在運用模板的時候要注意根據(jù)具體內(nèi)容作出調(diào)整。只有反復練習，達到純熟，才能在考場上將說課這一教學技能運用的淋漓盡致。以下給出標準的說課模板，供考生參考。各位老師好!我是__________號考生，今天我說課的課題是《__________》。下面進行具體分析：說教材說教材①說教材所處的地位和作用說教材所處的地位和作用本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《__

2、________》是__________版__________教材第__________冊第__________章第__________節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學生已學習了__________基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。因此，本課題在中占據(jù)極其重要的地位，本課題前面承接本教材的__________部分，后面是本教材的__________部分，所以學好本課題為以后__________的學習打下了堅實的理論基礎(chǔ)，在整個教材中起到了承

3、上啟下的作用。②說教學目標說教學目標根據(jù)上述對教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學目標：A知識與技能目標：認識__________；理解__________概念：掌握__________方法；學會__________。B過程與方法目標：培養(yǎng)學生自主探究學習、協(xié)作學習以及分析問題、解決問題的實踐操作能力。培養(yǎng)學生自己動手、獨立操作的能力及良好的信息素養(yǎng)，在教學活動中通過__________方法的訓練，引導

4、學生探索__________的操作規(guī)律和技巧，引導學生“舉一反三”，努力實現(xiàn)知識上的遷移。鼓勵學生放開思路并在討論中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。C情感、態(tài)度與價值觀目標：通過教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。在學生自學和自主探索知識過程中，鼓勵學生相互討論、相互幫助，培養(yǎng)并加強學生自主探究學習的意識、相互協(xié)作解決問題的意識，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和健康的競爭意識。③說教學的重點、難點說教學的重點、難點本著新課程標準，在

5、吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：教學重點：__________。重點的依據(jù)：只有掌握了__________，才能理解和掌握。教學難點：__________。難點的依據(jù)：__________較為抽象；學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。說學情說學情學情是指學生在學習某一內(nèi)容時已有的知識結(jié)構(gòu)和在學習時的個性差異。可以采用以下方式來說明：本課的教學對象是__________。通過這一段時間的學習，大部分學生對已經(jīng)有了一定的了解，在教師的

6、指導下也能運用；其次，他們正處于積極思維的年齡，凡事都想知道為什么，因此，設(shè)計恰到好處的提問，不僅能把學生的注意力吸引過來，還能使學生帶著探索奧秘的心情，積極地而不是被動地學習。另外，就本課而言，其內(nèi)容有些單調(diào)，如何吸引學生，使他們感興趣是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本課題設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劇＂懿贾米鳂I(yè)：布置作業(yè)：針對__________年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可

7、以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是__________。說板書說板書好的板書就像一份微型教案，我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并要能及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我的板書設(shè)計是：__________。說教學反思說教學反思①對教材內(nèi)容的處理對教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程標準的要求

8、、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。②教學策略的選用教學策略的選用A運用了模擬活動，強化學生的生活體驗，教材這部分知識所對應(yīng)的__________現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣；有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力；有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。B組織學

9、生探究知識并形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題。使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。也正

10、是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融人到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。結(jié)束語結(jié)束語各位評委、老師們，本節(jié)課我根據(jù)__________年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生通過自主探索的學習主動地參與到知識形