鹽城市年教師職稱考試復(fù)習(xí)資料

1、十本書：十本書：1、新課程新在哪里？（1）課程目標(biāo)的創(chuàng)新：每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。（2）課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新：強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新：用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。（4）教學(xué)方法創(chuàng)新：強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注體驗(yàn)、推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用。（5）課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新：提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀、側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展、關(guān)注教師

2、成長，提出師生共同發(fā)展。（6）課程管理的創(chuàng)新：強(qiáng)調(diào)實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。（7）師生關(guān)系創(chuàng)新：民主、平等、理解、雙向、合作的師生關(guān)系。（8）新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”。（9）樹立終身學(xué)習(xí)觀2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解答及課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性和進(jìn)步性（1）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。（2）整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)

3、不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。（3）設(shè)計(jì)了國家課程，地方課程和校本課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。（4）新課程結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生全面、均衡發(fā)展、個(gè)性、健康發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)地方、學(xué)校、教師的積極性。3、肖川的《教育的理想和信念》一書在多篇文章中反復(fù)表達(dá)的核心主題是什么？打造理想教育，培育理想校園，培養(yǎng)理想教師，塑造理想的學(xué)生。結(jié)合書中有關(guān)篇目加以適當(dāng)闡述：該書是一本教育隨筆，它

4、涉及到教育學(xué)眾多的重要領(lǐng)域和主題，包括教育的真義，教育的價(jià)值，師生關(guān)系、教師的學(xué)習(xí)與成長等等。（1）什么是理想教師，肖川說：“教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，教師是學(xué)生潛能的喚醒者，教師是教育內(nèi)容的研究者，教師是教育藝術(shù)的探索者，教師是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促使者，教師是學(xué)校制度的參與者，教師是校本課程的開發(fā)者……”這樣的教師應(yīng)從“高尚的”講臺(tái)走下來，步入學(xué)生中間做合作者。理想的教師要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。（2）理

5、想的教學(xué)活動(dòng)，是一種完美的教學(xué)，而完善的教學(xué)有兩個(gè)研缺少的要件：一是深刻，二是真誠、所謂“深刻”就是教師能夠給學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)，別有調(diào)天之成，能喚醒學(xué)生的驚異和想象力，能夠使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗。所謂“真誠”就是師生之間坦誠率直，一言一行都發(fā)自內(nèi)心，營選一種濃郁垢人文氛圍。4、朱永新《新教育之夢(mèng)》，筆下“理想的教師”有哪些詳細(xì)物質(zhì)？（1）理想的教師必須有遠(yuǎn)大的理想，要有不懈的追求和勇敢地超越自己。（2）理想的教師必須要有活力，讀書是活力的

6、源泉，教師要勤于讀書，不斷充實(shí)自我。（3）理想的教師要有毅力，要持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力。6、加里鮑里奇的《有效教學(xué)方法》中促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為“具體指哪些教學(xué)行為？”請(qǐng)就其中一條，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐加以闡述：五種關(guān)鍵行為：（1）目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出：一節(jié)課教師應(yīng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生掌握什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格上，要學(xué)會(huì)什么方法，要引導(dǎo)學(xué)生弄清、弄懂、熟練、掌握知識(shí)概念和原理，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。（2）內(nèi)容正確：

7、指講授的知識(shí)必須科學(xué)，確鑿，符合邏輯，技能成行為合符規(guī)范。（3）方法得當(dāng)：教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，選擇最佳的方法進(jìn)行教學(xué)。（4）清晰授課，組織嚴(yán)密：對(duì)教材理解深刻，語言清晰表達(dá)，抑揚(yáng)頓挫，教學(xué)方法恰當(dāng)，課改進(jìn)程次序分明，有條不紊，節(jié)奏緊湊，秩序好（5）以學(xué)生為主體：學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。7、《陶行知教育名篇》簡述“生活教育”學(xué)說的核心內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)意義：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校教、學(xué)、

8、做會(huì)。核心內(nèi)容：教育必須與生活實(shí)際相結(jié)合，生活即教育，就是供人需要的教育，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行，生活即教育是一種終身教育，與人生共始終的教育，也地重實(shí)踐、重運(yùn)用的教育。現(xiàn)實(shí)意義：（1）生活教育與素質(zhì)教育是一脈相承的，有利于推進(jìn)新課程確立新理念，要求“教人做人，教人生活”引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)勞動(dòng)和審美”。（2）有利于改進(jìn)教育方法，強(qiáng)調(diào)重實(shí)踐，注重實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，做到“教學(xué)

9、做”合一，與“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法”是一致的。（3）有利于改革教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的發(fā)展，擺脫應(yīng)試教育的束縛。（4）有利于推進(jìn)終身學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)，讓生終身受益。8、布魯納在《教育過程》一書中系統(tǒng)回答了教學(xué)“教什么”“為什么教”“何時(shí)教”“怎么教”等問題，請(qǐng)簡述布魯納在這幾個(gè)方面的基本觀點(diǎn)。（1）“教什么？”布魯納認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)就是要使每個(gè)學(xué)生掌握基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)

10、，并獲得智力的最大發(fā)展，具體說一是掌握基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，二是掌握學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。（2）為什么教？因?yàn)榛镜慕Y(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)有利于掌握概念，原理及其邏輯聯(lián)系有利于知識(shí)的長期保持和檢查有利于學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)有利于促進(jìn)兒童的智力發(fā)展（3）“何時(shí)教”學(xué)生渴求時(shí)，學(xué)生困惑時(shí)（4）“怎么教”，要用發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分激發(fā)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新課程和實(shí)踐能力，使學(xué)生的智力獲得最大的發(fā)展。九、《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐