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1、鹽城市小中高教師職稱考試復(fù)習(xí)資料系列鹽城市小中高教師職稱考試復(fù)習(xí)資料系列《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》整理人:夏整理人:夏軍一、填空題一、填空題21.開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)習(xí)空間,增加語文實(shí)踐機(jī)會(huì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。22、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利
2、于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡?!?3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、方法和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式:分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)。25、“分解式目標(biāo)”按照知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小
3、目標(biāo)。這種敘寫方式,思路清晰,具體明確,便于操作。26、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語,但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。27、清晰明確,乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。28、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí),首先,要注意選用合適的刻畫動(dòng)詞,然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種結(jié)果,最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)
4、分度,也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測(cè)度性。40、語文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次:一是必要的語文知識(shí),二是豐富的語言積累,三是熟練的言語技能,四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,五是深厚的文化素養(yǎng),六是高雅的言談舉止。41、課程資源從獲取途徑看,可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。42、課程是動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng),因“教師、教材、學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)。在這個(gè)系統(tǒng)中,學(xué)生是最活躍的因素。43、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
5、指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是獨(dú)特而有差異的。因此,應(yīng)該重視語文的人文感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!?4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,高年級(jí)“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文,能學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文?!倍⒒靖拍铑}二、基本概念題4、探究學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)——在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作
6、、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)技能,發(fā)展情感態(tài)度,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?!疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果,而是過程,讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí),獲取探究樂趣。5、對(duì)話、對(duì)話對(duì)話——閱讀教學(xué)中的對(duì)話是學(xué)生、教師、文本、編者之間在平等的情形下,就教學(xué)問題展開的互動(dòng)的、有意義建構(gòu)的、全方位的信息溝通和多元的意義重構(gòu)活動(dòng)。語文閱讀教學(xué)就是在對(duì)話過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)
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