2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、采用采用“雙向?qū)ΨQ雙向?qū)ΨQ”設(shè)計教學(xué)方案設(shè)計教學(xué)方案第1步閱讀閱讀“雙向?qū)ΨQ”設(shè)計及其書寫方式(1)“雙向?qū)ΨQ”設(shè)計的內(nèi)涵所謂“雙向?qū)ΨQ”設(shè)計是指教師設(shè)計教學(xué)時,把外顯的教學(xué)行為或教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)含的和該行為或內(nèi)容相對應(yīng)的素質(zhì)元(指組成素質(zhì)結(jié)構(gòu)的各單元要素)同時構(gòu)思,同時書寫,以教學(xué)時間為縱軸,兩者呈軸對稱左右分布且“雙向”并行、縱向發(fā)展的設(shè)計方式。“雙向”是指“教學(xué)過程”的進(jìn)展方向與素質(zhì)教育(素質(zhì)元)的進(jìn)展方向同時、同步、同向并有機(jī)融合。

2、“對稱”是指以教學(xué)的時間為縱軸,縱軸左側(cè)的“教學(xué)過程”與縱軸右側(cè)的“素質(zhì)元”呈軸對稱分布?!半p向?qū)ΨQ”就是用“時間縱軸”———并行的兩條直線———把教學(xué)設(shè)計分成左右兩個部分:左邊的部分就是“教學(xué)過程”欄,寫教學(xué)過程的具體內(nèi)容;右邊的部分就是“素質(zhì)元”欄,寫與這個教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的、旨在發(fā)展學(xué)生哪些方面的素質(zhì)內(nèi)容。兩欄的開頭一行要水平地對稱書寫。中間的“時間縱軸”是兩條平行的直線,在兩條線之間寫預(yù)計完成這個教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時間。譬如某一節(jié)課的

3、教學(xué)設(shè)計,時間縱軸左邊的“教學(xué)過程”欄內(nèi)設(shè)計的是“學(xué)生觀察掛圖:小蝌蚪的生長過程”,那么,在它的右邊“素質(zhì)元”欄內(nèi),水平對稱地寫“智能素質(zhì)1:培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和提高學(xué)生的注意力”;在“時間縱軸”的兩條直線間(與該教學(xué)內(nèi)容書寫第一行的同樣高處)填上完成這部分內(nèi)容所需的時間。下一個環(huán)節(jié)的設(shè)計也如此,只是在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間,中間要空1—2行。(2)“雙向?qū)ΨQ”設(shè)計的基本原則第一,每一教學(xué)內(nèi)容的處理或教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是事先精心策劃的,都有與其相關(guān)

4、的、相對應(yīng)的素質(zhì)教育目標(biāo)———素質(zhì)元。第二,每一教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)行為都能有的放矢地提高學(xué)生某一種或某些種素質(zhì)。第三,教學(xué)目的不是單一的知識素質(zhì)教育,而是社會性素質(zhì)、心理素質(zhì)和生理素質(zhì)的全面整合。第四,教學(xué)中所涉及的諸多素質(zhì)元,不僅僅是來自教材本身,更多的是來自教師的教學(xué)設(shè)計。第五,課堂教學(xué)中涉及的素質(zhì)元的數(shù)量和素質(zhì)發(fā)展要求的標(biāo)準(zhǔn),定位在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。(3)“雙向?qū)ΨQ”設(shè)計的優(yōu)勢第一,確保每節(jié)課都能實(shí)施素質(zhì)教育?!半p向?qū)ΨQ”設(shè)計的特

5、點(diǎn)之一是將教學(xué)程序與素質(zhì)元相對應(yīng),因此,可以實(shí)實(shí)在在地保證每節(jié)課都能按素質(zhì)教育的要求去完成。第二,促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育理論?!半p向?qū)ΨQ”設(shè)計是在現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師要想設(shè)計出對學(xué)生全面發(fā)展有益的教學(xué)程序,要想尋找、確定、拓展素質(zhì)元就必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。第三,更新教師教育觀念?!半p向?qū)ΨQ”設(shè)計形式本身就會有效地抑制傳統(tǒng)教學(xué)的備課,因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)以傳授知識為主,多為填鴨式、注入式,而“雙向?qū)ΨQ”教學(xué)設(shè)計要求教學(xué)體現(xiàn)出盡量多的素質(zhì)元

6、,教師必須擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,必須擴(kuò)大素質(zhì)容量。這樣帶有指令性的運(yùn)作,必然會規(guī)范教師的教學(xué)設(shè)計。第四,提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。“雙向?qū)ΨQ”教學(xué)設(shè)計要求較高,涉獵的知識面較廣,實(shí)際“序”的內(nèi)容:“年級”、“科目”、“課題”、“任課教師”,“知識目標(biāo)”、“智能目標(biāo)”、“非智能目標(biāo)”、“思想品德目標(biāo)”,“課外作業(yè)”,“教學(xué)后記”?!罢摹钡牟糠质怯伞皶r間縱軸”左側(cè)的“教學(xué)過程”和右側(cè)的“素質(zhì)元”組成。書寫時,教師可在設(shè)計用紙的中間劃兩條間隙很小的縱線

7、,表示教學(xué)時間的縱軸。每個教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時間,可在兩線中間的縫隙處標(biāo)明。“教學(xué)過程”欄:從課的起始寫到課的終結(jié),寫清各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、步驟、方法、問題、習(xí)題、板書等。“素質(zhì)元”欄:寫每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生所能提高的對應(yīng)素質(zhì),或者寫明教師設(shè)計這一環(huán)節(jié)的動機(jī)或目的,它能使學(xué)生的哪些方面的素質(zhì)得到發(fā)展,把“動機(jī)”、“發(fā)展”的內(nèi)容簡要地寫上。書寫時,“教學(xué)過程”欄里的每個教學(xué)環(huán)節(jié)的第一行高度,都要與其相對應(yīng)的時間縱軸右側(cè)的“素質(zhì)元”欄里的第一行高

8、度保持水平。無論上一個環(huán)節(jié)兩方誰長誰短,下一個環(huán)節(jié)的“教學(xué)過程”與“素質(zhì)元”的書寫都必須在內(nèi)容最多的文字下邊另起一行書寫,還要在兩個教學(xué)環(huán)節(jié)之間空一行或二行。一節(jié)課中可能出現(xiàn)多種素質(zhì)元,同一素質(zhì)元又可能出現(xiàn)多次,因此,在每種素質(zhì)元的類別名稱(例如“知識素質(zhì)”、“智能能力”)后面的右下角加上編號。各種素質(zhì)元是按先后出現(xiàn)的順序獨(dú)立編號的,譬如:“知識素質(zhì)1”、“知識素質(zhì)2”、“知識素質(zhì)3”、“智能素質(zhì)1”、“智能素質(zhì)2”、“智能素質(zhì)3”等。

9、這樣,教師就能清晰地看到,在本節(jié)課中共涉及哪些方面的素質(zhì)教育;某一素質(zhì)元在教學(xué)中什么時間、什么地方、通過什么內(nèi)容出現(xiàn),全節(jié)課共有幾次對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練?!八刭|(zhì)元”欄里填寫的各種素質(zhì)元,通常有“知識素質(zhì)”、“智能素質(zhì)”、“非智能素質(zhì)”、“思想品德素質(zhì)”等。也就是說,這些素質(zhì)名稱基本上是從“五點(diǎn)式”教學(xué)設(shè)計而來的。這些素質(zhì)名稱包括的內(nèi)容比較多,教學(xué)的每一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的每一素質(zhì)都是這些素質(zhì)名稱中的“子因素”,因此,填寫時還要在“素質(zhì)名稱”

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