教學設計案例分析

1、教案&分析,趙蕾0616353,快樂的理由 從前人們見面打招呼時說：“吃了嗎？” 后來見面打招呼的話改成了：“你好！”現(xiàn)在見面時有人問：“過得快樂嗎？”快樂越來越重要了。那么快樂的理由是什么呢？我沒問過男人們，卻問過許多女人，回答是各種各樣的。 一個老太太，已經(jīng)老到走路都困難了，還在景山公園的臺階上一級一級地往上爬。她笑著說：“爬山使我每天都快樂。女兒們讓我在家休息，我可受不了。”,原文,一個

2、朋友，在辦公室工作，整天忙得不得了。她要一張一張地打印文件，然后一份一份地發(fā)給別人。我覺得她的工作又麻煩又沒意思?？墒且坏叫菹⑷眨陀X得難受，她說：“工作能使我快樂，不讓我工作，我可能會死。” 一個母親，不穿好的，不吃好的，每天很辛苦?？墒撬齾s笑著回答我說：“全家平安，就讓我快樂；孩子們幸福，叫我干什么都可以。 一個失業(yè)的女工說：“我很想有一份工作，工作使我快樂?！?一個小保姆說：“主人信任我

3、，就讓我覺得快樂。”,一個小女生說：星期天早上能讓我睡夠了，能使我快樂。每天早上八點上課，真讓人受不了。 你看，讓自己快樂是多么簡單的一件事兒：一滴透明的水珠，一首美麗的詩，一支好聽的歌，一朵漂亮的花，一片綠色的葉子，一只可愛的小動物……都能讓我們快樂。 有人說：人的心是世界上最深的海，好像永遠也填不滿，有了電視機，還想要電冰箱、手機、空調(diào)、汽車、房子……可是人的心有時候又像最容易滿足的孩子。一句溫柔的

4、話，一個可愛的微笑，一聲真誠的問候，一個善良的祝福……都會使我們回到快樂的童年,像小鳥一樣快樂地唱起來。 使自己快樂的理由有許多，重要的是要有一個能夠感受到快樂的心。,番外：What makes me happy?,study,study,study,課型：中級階段綜合課,1、認知領域：①通過對本課單詞的學習，重點掌握詞語例釋中的“理由”、“麻煩”、“可”、“受不了”幾個詞語，并能夠順利完成課后練習，正確率達到80%

5、。,教學目標,②能夠準確理解并運用課文語法例釋的內(nèi)容，并按要求用兼語句和“一 + 量詞 + 一 + 量詞 + （地）+V/Adj.”的結構回答課文相關問題。③理解課文內(nèi)容，在學完本課之后能夠熟練復述課文,2、技能領域：①學生能在短時間內(nèi)完成一段段落聽寫練習（字數(shù)），要求學生能以平均每分25個字的速度書寫，錯別字盡量不超過全部內(nèi)容的20%②通過練習，學生能夠掌握“一 + 量詞 + 一 + 量詞 + （地）+V/Adj.”和 兼語句表

6、達法，并將其運用到日常生活中。,③通過對重點難點詞語的講解，學生能正確運用這些詞語，并能在交際中使用。3、情感領域：①學生能夠通過學習本課內(nèi)容，發(fā)表自己對于“快樂”的看法，并在交流中了解各國同學的不同觀點。②構建正確的幸福觀，并指導我們的日常生活,教學要求1、能夠較流利并準確地朗讀課文，語音、語調(diào)基本正確。2、要求學生識讀，理解，并正確聽寫37個單詞。3、能夠掌握重點詞語和語法，并能夠造簡單的句子。4、根據(jù)本課所學的知識，

7、能夠簡要復述課文。,教學內(nèi)容1、 生詞及本科重點詞和常用詞。2、語法例釋。3、討論發(fā)表自己的觀點。,教學難點與重點：1、詞匯①理由②麻煩③可④受不了2、語法①兼語句②一 + 量詞 + 一 + 量詞 + （地）+V/Adj.,教學對象：漢語處于中級水平的留學生,七、課時安排：6個課時，共300分鐘八、教學方法：1、課堂教學按照“生詞——語法——課文——練習”的順序，循序漸進地進行教學過程的每個環(huán)節(jié)都為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊，

8、力求整個環(huán)節(jié)的自然過渡。2、借助計算機多媒體輔助教學。3、在練習階段采用互動形式的小組活動，充分激發(fā)學生的主體性和積極性。4、通過記者發(fā)布會的形式，對課文內(nèi)容的掌握情況進行檢查。,,(一)導入新課（5分鐘）大家過得快樂嗎？……為什么快樂呢？……看來大家的生活狀態(tài)都挺不錯，那么，我們來看看文中的人們?yōu)槭裁炊鞓钒?！好，我們來學習《快樂的理由》。第1、2課時（共100分）,,,(二)、講解新課與練習鞏固（90分鐘）1、生詞（已經(jīng)

9、布置作業(yè)，預習該課的生詞和課文） （40分鐘）首先，學生自行拼讀，了解詞性并結合注釋理解生詞的含義。請三位同學朗讀生詞（程度較好一點的），同時要求其他人盡量不看書，自我檢查預習效果。讓學生自己發(fā)現(xiàn)哪些詞記得清楚，哪些詞記得不太清楚。自我檢查和老師抽查相結合。,,可理解輸入理論（i+1）：Krashen（1982）認為，第二語言習得有賴于為學習者提供“可理解輸入” (comprehensible input)?！翱衫斫廨斎搿敝笧閷W

10、習者提供的輸入信息應該略微超過一點學習者現(xiàn)有的習得水平，用i+1來表示。i表示現(xiàn)有習得水平， 1表示略微超過的部分。 Krashen認為，可理解輸入必須是由“i+1”構成。這是第二語言習得產(chǎn)生的必要條件。如果學習者可以理解略微超過其現(xiàn)有水平的語言規(guī)則，第二語言習得才能發(fā)生。當學習者進行富有意義的交際時，這種習得過程便自動產(chǎn)生。,,,老師把幾位學生讀得不準或讀錯的詞圈出來，盡量讓該學生順著讀完，實在讀不出再進行領讀。對于標記詞語進行強

11、調(diào)。然后由老師領讀生詞，讓全體學生跟讀，如果在某個詞上學生的聲音比較零亂，老師可以重點糾正該詞，重復2、3次（注意時間）。學生讀生詞接龍。,,自然法：,自然教學法其中一條教學原則：學生作答時所犯的錯誤，如果不直接影響對話的進行，教師一般不予糾正，讓教師自然熏陶，讓學生語言能力自然發(fā)展；,,,重點講解：（1）理由 (n.)課文：那么，快樂的理由是什么呢？ 使自己快樂的理由有許多，重要的是要有一顆能夠感受快樂的心。講解：

12、“理由”是做某事的原因、根據(jù)和道理。,“理由”和“原因”既有相同點，也有不同點?！袄碛伞笔亲C明做某事有道理有理性。“原因“是引起某事發(fā)生或者造成某種結果的條件。試比較下面兩組對話：①A:老師，我不想?yún)⒓用魈斓目荚嚒:有什么理由不參加考試呢？A:我早上8點起不來。B：這可不是理由，你一定要參加考試。②A：這里的冬天越來越熱，是什么原因呢？ B：是受全球氣候變暖的影響。,（2）麻煩（n./v./adj.）課文：我覺得他的工

13、作又麻煩又沒意思。（adj.）講解：a.名詞。不容易解決的，復雜、瑣碎的事。例如：遇到麻煩，可以找老師幫助解決。這幾天麻煩太多。給您添麻煩了，對不起。,b.形容詞。復雜、瑣碎的。例如： 這件事很麻煩。 辦手續(xù)太麻煩了，我不想?yún)⒓恿恕?c.動詞。使別人不方便，或者增加別人的事情。例如： 麻煩您幫我打開門。 別去麻煩他，他最近很忙

14、。 我沒有辦法，只好麻煩你了。,（3）可（adv.）課文：兒女們讓我在家休息，我可受不了。講解：口語中，用在動詞和形容詞前面表示強調(diào)，可以表示多種意思。下面介紹兩種用法。①相當于“實在”，例如：火車站人可多了。外面可真冷。這件事可真麻煩。學好一門語言可真不容易。,②相當于“終于”，例如： 你可來了，大家都在等你。我可找到鑰匙了。天可晴了，我們出去玩玩吧！,（4）受不了課文：每天早上八點上課，真讓人

15、受不了。講解：因為過分而不能忍受，例如： 每天工作十二個小時，真受不了。 我受不了他的態(tài)度。 那是一個讓人受不了的家伙。 春天的沙塵暴讓人受不了。今年夏天熱得讓人受不了。,（5）難受（adj.）課文：可是一到休息日，她就覺得難受。講解:1 身體不舒服，與“好受”相對，例如：病人難受極了。我一天沒吃東西，餓得難受。②不高興，傷心，與“高興”相對，例如：

16、60;     他難受地低下頭。③表示別扭，難以忍受的意思，例如：      他的普通話太不標準了，聽著真讓人難受。,（6）滿足（adj./v.）1Adj.感到很足夠，例如：孩子們很懂事兒，母親很滿足。老奶奶滿足地笑了。②v.使?jié)M意，常帶賓語，后面跟“需要、希望、要求、愿望”等賓語，例如：他滿足了我的要求。,（7）

17、比如說課文：那很簡單，比如說，在一條風景迷人的路上開車。講解：舉例時的發(fā)端語，用來表示舉例或者引出比喻：1用在前一個分句后，后續(xù)分句前，例如：我們班有很多學習努力的同學，比如說韓國同學樸英美。,②用在句子中間，類似于插入語。 不少歐美同學，比如說美國同學瑪麗，為了練書法，每天都要寫四十個毛筆字。3用在假設句中。例如，小孩子沒經(jīng)過父母的同意拿了錢，比如說是你的孩子，你該怎么辦呢？,（三）、布置作業(yè)（5分鐘）1、

18、用37個生詞造句練習2、對所學生詞進行記憶,第3、4課時（共100分）（一）、復習舊課（10分鐘）同學們，上節(jié)課我們對生詞進行了學習，相信大家在課后都做了充分的復習，下面老師要考考你們。我將要隨機讀單詞，同學找出該詞并說出出序號。例如：——滿足——第23個,,.及時復習策略,根據(jù)消退理論的解釋，大腦中的記憶痕跡隨著時間的推移而衰退。這種理論假定：學習會改變中樞神經(jīng)系統(tǒng)，除非定期地使用或復述信息，否則這種信息就會逐漸衰退，最終完全消

19、失。應當吸取的經(jīng)驗教訓： 在第二節(jié)課的而開始要上節(jié)課的所學的知識進行復習，根據(jù)艾賓浩斯遺忘的時間順序圖來看，每6天就是一個遺忘周期，所以對于已經(jīng)學習的知識及時才復習非常重要。 教案中的教師在教學的過程中及時復習之前所學內(nèi)容，對以前學習到的詞匯進行適時的刺激復習，有效的達到了復習的作用。,（二）、講練課文（85分鐘）（1）第一遍教師示范；第二遍由老師領讀，學生跟讀；第三遍分組分段朗讀課文；然后抽查同學分段

20、朗讀。（15分鐘）（2）根據(jù)課文內(nèi)容提問（30分鐘）,,機械練習,必要的機械練習可以讓學生更好的掌握所學內(nèi)容。,1、在課文中，作者采訪了幾個人對于快樂的看法？他們分別是誰？2、被采訪的人們分別是怎樣回答的？3、根據(jù)文中的觀點，快樂容易嗎？快樂的關鍵在哪里？4、你快樂嗎？談談你的理由。,（3）結合課文內(nèi)容，對本課重點單詞進行講解（25分）（4）新聞發(fā)布會：選6個同學充當發(fā)言人，來到講臺上。其他的同學充當記者。記者對6該同學進行針

21、對性提問。例如：請問一下這位母親，什么事情使你快樂呢？,,情景教學法 情景，原指話語出現(xiàn)和使用的特定場合。情景化教學，指利用和創(chuàng)造特定句子或更大語言單位出現(xiàn)的情景，使學生沉浸在豐富的，自然或半自然的語言習得環(huán)境中，接觸、輸入、習得相關的語言材料，并生成輸出相應的話語。情景化教學可以用在詞匯教學中，也可以用在教學語法教學中。 交際教學法該教法主張：外語教學內(nèi)容的安排需針對外語學習者對外語的特定需要，語言的社會交際功

22、能是語言的主要功能，強調(diào)以語言的功能意念和交際活動為內(nèi)容。運用交際法的目的在于使學生具有交際能力。交際能力包括能在提供的社會背景下恰當?shù)剡\用語言，即學生要有語言形式、意義和功能方面的知識，并且能夠運用這些知識在不同的場合中對不同的對象選擇適當?shù)男问剑M行有效的、成功的交際。,（三）、布置作業(yè)（5分鐘）1、嘗試對課文內(nèi)容進行復述2、學唱《如果覺得幸福你就拍拍手》3、準備聽寫,第5、6課時（共100分）（一）、復習舊課（15分鐘）

23、1、聽寫本課生詞2、教師進行引導復述，集體隨之復述；然后給出關鍵詞，學生單獨復述（二）、課文及重點語法講解（80分鐘）在課文中講解語法點●“……不得了”（20分鐘）“不得了”是口語中常用到的詞語?！安坏昧恕背Ｓ迷诎l(fā)生意外的時候，表示情況非常嚴重，內(nèi)心很著急，沒有辦法。①無主句。例如：1、 不得了啦，著火了！2 、真不得了了，小王的兒子從樓上摔下來了。,②小句+副詞（可、真、才、更、就）+不得了。例如：3、你那么粗心大

24、意，萬一出事故就不得了了。4、要是讓她知道了更熱鬧更不得了了，她肯定會大吵大鬧。5、這幢房子的墻面已經(jīng)裂開了，再不搶修，后果不得了了。③ “不得了”還表示程度深。一般用“形容詞或心理動詞+得+不得了”的句式。例如：6、天氣熱得不得了。,7、錢包丟了，我急得不得了。8、四川菜辣得不得了。9、我送給她的禮物，她喜歡得不得了。學生練習：按照例句，使用“不得了”改寫句子的劃線部分，要求句子原意不變例如：1、今天見到了多年沒見的老

25、同學，十分高興。改寫：今天見到了多年沒見的老同學，高興得不得了。 2、突然下起這么大的雨，如果他要是沒帶傘就壞了。（參考：突然下起這么大的雨，如果他要是沒帶傘就不得了了。） 3、 完了！我的作業(yè)本掉在家里了！ （參考：不得了了！我的作業(yè)本掉在家里了！） 4、剛打掃完的教室十分干凈。 （參考：剛打掃完的教室干凈得不得了。）,,精講多練，以練習為主的原則,對于語法知識要進行必要的解釋、總

26、結，讓學生了解語法規(guī)則，但語法知識的講解要少而精，避免使用大量的名詞術語，更重要的是通過練習掌握這些規(guī)則。 在句型講解完成之后，教師要求學生改寫句子，讓學生在課堂上熟悉和運用所學句型， 真正做到了精講多練。,l一 + 量詞 + 一 + 量詞 + （地）+V/Adj.（20分鐘）（1）請同學們勾畫出課文中表示動作方式的數(shù)量詞重疊短語，如“一級一級地……”。即：①一個老太太，已經(jīng)嘮叨走路都困難了，還在景山公園的臺階上一

27、級一級地往上爬。（一級一級地往上爬）②她要一張一張地打印文件，然后一份一份地發(fā)給別人。（一張一張地打印文件；一件一件地發(fā)給別人）（2）同學們從以上短語中有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？（請同學起來回答）從而引出語法點——“一 + 量詞 + 一 + 量詞 + （地）+V./Adj.”，表示逐個地，逐漸地或者全部地、無例外地。（3）例句：老師一個人一個人地問，誰參加明天的活動。這些書一本一本都查過了，里邊沒有那篇文章。他仔細地一筆一筆地畫著。

28、她一遍一遍地囑咐我，生怕我忘了。,（4）學生練習：請同學們舉出幾個經(jīng)常用的“一 + 量詞 + 一 + 量詞 + （地）+V./Adj.”短語（例如：一勺一勺地喂飯 一頁一頁地看書 ） ，擴展成句子，并說明它的功能，表示 ①逐個地、逐漸地，還是 ②全部地、無例外地。l兼語句（15分鐘）,同學們，在我們剛剛讀過的課文中，什么使失業(yè)的女工快樂呢？（答案：工作會使她快樂。）大家都回答的很正確，在這個句子中有一個很重要的句型，那就是兼

29、語句。兼語句是由一個動賓結構和一個主謂結構套在一起構成的，前一個動賓結構的賓語兼做后一個主謂結構的主語，即：N1 + 使/叫/讓 + N2 + Adj./V是什么讓老太太、朋友、母親、女工、保姆、小女生快樂呢？,,運用公式法教學,漢語綜合課的教學任務之一就是讓學生逐步了解并掌握漢語的基本語法規(guī)則，從而生成符合漢語語法的句子。因此，從句型入手，要做到句型操練與語法知識的歸納相結合。句型是從大量句子中總結出來的典型句式，句型教學是用操練

30、句子結構模式的辦法來使學生學會造句的方法。在本教案中，運用類似“公式”的形式進行教學，使抽象的規(guī)則具體明了，方便學生的記憶。,（1）具有使令意義，例如例如：1、我們讓小張唱支歌好嗎？2、老師叫你馬上到他的辦公室去一趟。 3、我朋友讓我一起去看電影。（2）具有稱謂，認定意義： 1、大家一致叫我當代表。（3）表示“同意”的意思。例如：1、 請你讓我進去吧。2、 讓我看一下你的照片，好嗎？3、請讓我當您學生吧。,

31、（4）還可表示被動，例如： 9、 自行車讓我朋友騎走了。 10、花瓶叫我給打碎了。注意：能愿動詞一般放在兼語的第一個動詞前，即N1前面，例如：這件事會叫他感到十分難過。,（三）、鞏固新內(nèi)容（30分鐘） 學生練習： （以下練習皆為開放性練習，故不提供參考答案）1、請用兼語句句型完成下面句子，例如：他叫我＿＿＿＿＿。（參考答案：吃飯）（1）媽媽不＿＿＿＿＿那么晚＿＿＿＿＿。（2）我們組叫他＿＿＿＿

32、＿＿＿＿＿＿。（3）你怎么總叫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4）這件事＿＿＿＿＿十分難受。（5）一整天的工作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、用下面的詞語，分別造出完整的兼語句例：這個故事（參考答案：這個故事讓我感動的流淚了。）（1）使 不安（2）叫 等一等（3）讓 代表 講話（4）讓 想家（5）使 難過（6）一次愉快的談話（7）甜美的夢（8）這場足球比賽（9）那一天的表演（10）美麗的春天（11）讓世界變得溫暖學生練習分小組

33、進行討論：你對快樂的理解是什么？派代表對討論結果進行發(fā)言。,（四）、布置作業(yè)（5分鐘）①完成課后練習~②采訪三個朋友，關于他們對快樂的看法，并進行整理，我們將在下節(jié)課對于采訪成果進行分享,通過教案的分析，我們可以清楚地看到對外漢語發(fā)展至今，已經(jīng)不是單一的哪一種教學理論的使用，而是，汲取各種教學法所長的綜合化趨向。在今后的教學中我們也應該博眾所長，綜合利用教學法。,除此之外，在今后的對外漢語教學學習、研究中，我們還應多注意其他基礎學科