教師眼中應(yīng)無

1、1教師眼中應(yīng)無教師眼中應(yīng)無“差生差生”普洱市思茅二小振興校區(qū)張瑜關(guān)鍵詞：“差生”后進(jìn)生教育觀學(xué)生觀人才觀內(nèi)容摘要：在一個優(yōu)秀教師眼中，學(xué)校中沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心?！背Ｑ哉f，寸無所長，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速。在一個優(yōu)秀教師眼中，學(xué)校中沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生

2、。其實，差生并不永遠(yuǎn)是差生，只不過看我們?nèi)绾螌Υ麄?。而在某些教師眼中，后進(jìn)生是無可救藥又不可雕鑿的朽木，由于持有這種偏見，往往會使他們的教學(xué)工作步入一種無可奈何而尷尬的局面。這樣的教學(xué)方法怎么談教書育人，如何面對21世紀(jì)的教育，怎能談得上“德高為師身正為范”的園丁形象。面對素質(zhì)教育的教學(xué)工作，教育素質(zhì)的提高和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新是中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育的根本，教師是學(xué)校之本，是實施素質(zhì)教育之本。教師是人類文明的傳播者，不但要有自己正確

3、的世界觀、政治觀，還要有正確的教育觀及學(xué)生觀。改變以前“為考而教”，“為考而學(xué)”的陳舊觀念和升學(xué)教育的模式。更新觀念，應(yīng)看到“行行出狀元”的學(xué)生觀。沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地挖掘?qū)W生的身心發(fā)展?jié)撃?，?1世紀(jì)全面發(fā)展的合格人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展為發(fā)展目的的學(xué)生觀。3第二，要使后進(jìn)生正確認(rèn)識自我，后進(jìn)生往往認(rèn)為自己不如別人，自暴自棄。常言道：要了解差生，尊重差生，才能教

4、育和轉(zhuǎn)變差生。差生在學(xué)習(xí)活動中，很少有成功的體驗，作業(yè)錯誤多，考試失敗多，屢屢的錯誤和失敗，使他們灰心喪氣，失去信心，產(chǎn)生逆反心理。因此，教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是點滴進(jìn)步，都要及時給與肯定和鼓勵；而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供成功的機(jī)會。教學(xué)中可挑一些“跳一跳”基本能“摘到果子”的問題給他們做，使之通過努力而享受成功的喜悅，在成功中樹立信心和決心。面對他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論，而是尋找他們思維

5、的合理成分，找出他們的閃光點，指出他們的可貴之處，揚(yáng)長避短的評講，使他們體驗成功的喜悅，增強(qiáng)解題的自覺性和必勝信心。多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓差生積極的參與。“應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌”要求學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)應(yīng)從雙重使命轉(zhuǎn)化到單一目標(biāo)，為所有學(xué)生提供重要的、共同的核心數(shù)學(xué)，教學(xué)者應(yīng)采用“以激勵學(xué)習(xí)為特征的，以學(xué)生為中心”的實踐模式，把學(xué)生被動聽講的課堂變成學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)讓全部學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論的機(jī)會，