校長應(yīng)關(guān)注和善待教師

1、<p>　　校長應(yīng)關(guān)注和善待教師</p><p>　　校長如何管理教師,是學(xué)校管理的一個重要課題。在所謂“規(guī)范化”“制度化”管理的旗幟下,一些校長用紀律去管教師、用制度去卡教師,給人的感覺像企業(yè)家、像生產(chǎn)隊長。筆者認為,教師是學(xué)校發(fā)展的根本。教師又是一個特殊的知識分子群體。因而對教師的管理應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的人本管理。校長應(yīng)該積極關(guān)注、努力善待每一位教師。 </p><p>　　一

2、、對教師成績:要“廣而告之”、欣賞放大 </p><p>　　有事去某初中學(xué)校,一踏入校園,一股濃郁的宣傳氛圍撲面而來。校門東側(cè)的電子屏幕上赫然跳動著一行字幅:“熱烈祝賀我校王 × × 老師榮獲市教學(xué)基本功競賽一等獎。”學(xué)生指點著電子屏幕,自豪之情溢于言表,贊嘆之聲不絕于耳。該校領(lǐng)導(dǎo)告訴我,除宣傳屏幕外,學(xué)校還通過校園網(wǎng)、家校通、廣播等多種形式將教師的“成果”向社會匯報向家庭宣傳,還通過家訪教

3、師、聚會慶祝等形式將教師的“成果”向家庭報喜。筆者睹之聞之,不禁深受鼓舞,也感慨萬分。 </p><p>　　應(yīng)該說,一些學(xué)校在教師獲獎后,往往在大會上說一說,表揚一番。有時,也特地進行一下物質(zhì)獎勵,給予獲獎教師一定的經(jīng)濟補貼,以示鼓勵重視。這樣做,物質(zhì)獎勵可能重視了,但精神鼓勵的濃度還很不夠。一些學(xué)校甚至把教師的得獎文件往抽屜里一塞,待學(xué)校年度考核時再拿出來“派用場”。這樣做,往往使教師認為:自己辛辛苦苦做出了

4、成績?nèi)〉昧藰s譽,領(lǐng)導(dǎo)卻輕描淡寫,“敷衍塞責(zé)”,致使教師覺得自己好似一棵無人知道的小草,內(nèi)心受到冷落,繼而大大影響教師的工作熱情和上進心。 </p><p>　　不論是孩子還是成年人,都有希望被人欣賞、肯定的心理欲望,這種心理一旦得到滿足,會大大激發(fā)他的潛能和創(chuàng)造力。采取廣而告之的做法,及時公布、宣傳教師的業(yè)績和榮譽,有利于促動教師更加激發(fā)工作上進心,使教師覺得自身價值的彰顯,有一種被尊重被宣傳的榮耀,心理上精神上

5、都獲得較大程度的滿足,繼而更加嚴格要求積極進取。而且這樣做,無形之中提高了教師在家長、學(xué)生心目中的威望,有效形成學(xué)生敬重、信賴教師的情感氛圍;無形之中提升了教師在家庭中的地位和影響,聚合了教師家屬對教師工作的辛勤奉獻和強力支持;無形之中也濃化了你追我趕、爭先創(chuàng)優(yōu)、奮發(fā)向上的校園氣氛,對全體教師產(chǎn)生了潛移默化、刻骨銘心的影響。 </p><p>　　可見,在平時工作中,校長要時常用“放大鏡”在學(xué)校范圍內(nèi)照照,去發(fā)現(xiàn)

6、和尋找本校教師的成績和進步,對于教師取得的每一點成績每一個進步,都要大力表揚宣傳、贊賞肯定。這樣,教師的聲譽起來了,教師的工作熱情被大大激發(fā),學(xué)校里和諧、積極、向上的良好氛圍就能逐漸形成。 </p><p>　　二、對教師缺點:要寬容提醒、適時轉(zhuǎn)化 </p><p>　　地理會考即將舉行,兩位任課老師在8個班級盡心輔導(dǎo),精疲力竭,嗓子都喊破了。他們心里抱怨著嘴上??唆著。話傳到校長耳朵里,

7、校長沒有厭煩,而是微笑著回應(yīng):這兩位教師最近確實很辛苦……而后校長鄭重其事地寫下短消息并發(fā)送出去:“地理會考將要舉行,真誠感謝您的辛勤輔導(dǎo)和有效督促。學(xué)校真心謝謝您……”老師們先是意外后來舒心地笑了。他們也回應(yīng)著:“這是我們應(yīng)該做的,謝謝校長對我們工作的理解……”針對教師的抱怨,校長巧妙地用短消息來寬容理解,鼓舞了教師的干勁,溫暖了教師的心田。 </p><p>　　一位教師各方面比較積極,晚上常常來校義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)

8、生,可就是早晨起不了身,6:50住宿生早自修總要遲到。熟悉他的人反映,他早晨晚是家族遺傳因子作怪。領(lǐng)導(dǎo)看在眼里,記在心里,見到該教師早自修的課,領(lǐng)導(dǎo)總是主動與他換好課,讓他多睡一會兒。這位教師后來“由是感激”,工作勁頭更足了,早自修上班也漸漸走上軌道。 </p><p>　　一位教師在學(xué)科教學(xué)上并不突出,班級教學(xué)成績也常常落在后面。學(xué)校里并沒有揪住他的這一缺點不放,而是發(fā)現(xiàn)他肯動手喜鉆研的特點,讓他擔(dān)任信息技術(shù)課

9、教學(xué)。于是這位教師如魚得水,把微機教室搞得井井有條,教學(xué)搞得有聲有色,輔導(dǎo)學(xué)生接連在市級大賽中獲獎。 </p><p>　　金無足赤,人無完人。任何人都有其長處,又有其短處。一個教師集體,總會聚集著熱情的人、懶散的人、愛發(fā)牢騷的人、吹毛求疵的人等等。一個教師,也總有優(yōu)點、缺點、特長、不足等特點。有的教師書教得很好,無可挑剔,可就是傲氣十足,不合群;有的教師則樂于搞好公共關(guān)系,對教學(xué)則漠不關(guān)心;有的教師工作富有成效

10、,但出勤紀律往往要求不嚴。作為一名校長要面向全體教師,胸懷大度,容人所短。在管理工作中不能一律上綱上線,而應(yīng)該做到“方圓結(jié)合”,以寬容之心提醒教師,將心比心理解教師,施以恰當?shù)摹岸骰荨贝胧?促使教師漸漸趨向規(guī)范。 </p><p>　　同時,有缺點也無可非議。重要的是要搞清缺點的本質(zhì)、弄清弱點的來源,進而巧妙駕馭它、有效利用它。作為校長,應(yīng)在調(diào)動所有教師工作積極性與能動性上下工夫,讓每一位教師都能各得其所。要善用

11、他們的“長”,巧用他們的“短”,鼓勵教師克服缺點,揚長補短,變“短”為“長”,促使教師充分展示才能,從而提高管理工作的成效。 </p><p>　　實踐證明,有容乃大,無欲則剛。學(xué)校管理要在堅持原則的同時,用寬容理解的思想去考慮問題,用發(fā)展轉(zhuǎn)化的觀點去分析問題。這樣的管理,才可以收到既解決問題又協(xié)調(diào)關(guān)系、聯(lián)絡(luò)感情的理想效果。 </p><p>　　三、對教師困難:要真心關(guān)照、保駕護航 &l

12、t;/p><p>　　李校長去某初中任職。他把教師的冷暖放在心坎上,一個鮮明的工作目標就是幫助教師發(fā)展,促進教師專業(yè)提升。一日,王老師向李校長訴說自己要評中高職稱,能否請校長在推薦先進上幫一把。李校長很為難地告訴王老師,推薦先進要教師民意測評,不能由他說了算。但李校長很為同齡的王老師評職稱而擔(dān)憂。他問了王老師的教學(xué)論文發(fā)表等情況。當了解到他論文發(fā)表很少時,李校長笑瞇瞇地對他說:“這論文情況,我倒可以為你護航啊?！庇谑?/p>

13、,王老師寫好了經(jīng)驗總結(jié),李校長就同他一起分析優(yōu)劣,指導(dǎo)修改,引用理論,提升做法,增添文采。李校長為他的論文傾注了心血。終于在一年之內(nèi),王老師的多篇文章接連在報刊上發(fā)表。隨后,王老師的職稱問題也順利解決。現(xiàn)在,王老師逢人便夸:李校長真心關(guān)照教師,工作務(wù)實求真啊。 </p><p>　　我們認為,教師要發(fā)展,要成材,總有一個過程。在這個過程中,教師可能會碰上困難、遇到坎坷、受到挫折。此時校長就要做好服務(wù),扮演好導(dǎo)演與

14、演員、服務(wù)與參與的角色。教師職業(yè)的性質(zhì)決定了教師的社會交往和關(guān)系簡單,因而教師的實際困難靠教師自己解決有時是非常困難的。校長要盡力幫助教師排憂解難,使其感到溫暖,這樣教師才會感念校長的“殊遇”,全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。 </p><p>　　面對教師的困難,校長不能推諉、不能指責(zé),不能批評,而應(yīng)該真心實意地關(guān)心呵護,盡最大可能為他們的發(fā)展護航保駕。當教師遇到溝溝坎坎跳不過去時,校長就要幫助搭橋、熱情鋪路;

15、當教師遇到困惑疑難時,校長就要幫助解疑、指點迷津;當教師遇到猶豫退卻時,校長就要幫助指導(dǎo)、鼓勁扶持;當教師遇到生活困難或其他問題時,校長就要急教師所急,想教師所想,力爭把關(guān)心送到教師的心坎上。一校長看到一位青年教師工作努力,但婚姻對象沒有著落,于是四處打聽留意,做起了教師的紅娘月老。一校長聽到教師的家庭經(jīng)濟一時周轉(zhuǎn)困難,當即挺身而出,慷慨解囊,把工資借給了教師,以解燃眉之急。一校長看到教師去市里參加基本功競賽,當即親自駕車送教師比賽,并

16、盡最大可能地做好教師競賽的服務(wù)工作。 </p><p>　　實踐證明,校長積極走近教師,盡可能幫助他們解決生活上和工作上的困難;校長了解教師物質(zhì)上精神上的需要,努力挖掘各種資源,盡可能滿足教師的合理需求。這樣的關(guān)愛,可以稱得上真正的指導(dǎo)關(guān)照、真正的護航保駕。當校長護航時,教師駕駛的航船自然船正航對一帆風(fēng)順,同樣學(xué)校這艘大船也會乘風(fēng)破浪、揚帆遠航。 </p><p>　　總之,欣賞是一種胸懷

17、,寬容是一種美德,關(guān)照是一種習(xí)慣。在學(xué)校管理中,校長要“開張”教師成績、關(guān)注教師缺點、“保駕”教師困難,這樣就能最大限度地激發(fā)教師的正向情感,激發(fā)教師的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造精神,以實現(xiàn)有效的“人本管理”,促進教師發(fā)展自我、施展才能、貢獻力量。 </p><p>　　(作者單位:江蘇省吳江市梅堰中學(xué)) </p><p><b>　　責(zé)編 / 齊魯青 </b></p>