巴金《短文兩篇》教案

1、巴金巴金《短文兩篇短文兩篇》教案教案教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）了解課文內(nèi)容，貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。（2）了解神話(huà)傳說(shuō)“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。（3）理解文中象征手法的運(yùn)用。（4）走近作者并了解文章的寫(xiě)作背景。過(guò)程與方法目標(biāo)：過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)多種閱讀方式，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。（2）通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥和討論等方式，理解象征手法的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生追求積極

2、奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人格。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：（1）加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生感受能力與理解能力。（2）理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及時(shí)代意義。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：（1）把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。(2)理解文中象征手法的含義。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文：“日”與“月”字放在一起可以組成“明”字；看到“明”字，同學(xué)們會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢(學(xué)生：明亮、光明、希望)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)分別以“日”字與“月”為標(biāo)題的兩篇短文，看看文中是不是也表達(dá)了作者對(duì)光明與

3、希望的追求呢？二、閱讀課文、感知課文（《日》）1.個(gè)人示范讀。2.自由讀課文——注意生字詞。3.個(gè)人示范讀。（前后比較朗讀，整體體會(huì)文中情感）4.學(xué)生齊讀。三、整體感知《日》1.日給我們的感受如何？學(xué)生：光和熱2.文中用了哪兩個(gè)事物來(lái)表現(xiàn)出對(duì)光和熱的追求學(xué)生：飛蛾與夸父3.結(jié)果如何？學(xué)生：都死了。4.作者對(duì)這種行為的態(tài)度如何？學(xué)生：贊美。5.飛蛾和夸父追“日”的結(jié)局都是死亡，但是作者為什么還要去贊美它們呢？學(xué)生：為著追求光和熱，人寧愿舍

4、棄自己的生命。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。四、聯(lián)系背景、分析象征、體驗(yàn)情感1.（走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景）①作者介紹：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)。“文革”后出版了《隨想錄》。巴金是中國(guó)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，和“魯迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并稱(chēng)為“現(xiàn)代文化史上的6位文學(xué)大師。②背景介紹：本

5、文創(chuàng)作于四十年代初期，那時(shí)正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)的不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼著勝利的到來(lái)，做為一個(gè)普通文人，只能借文章抒發(fā)內(nèi)心情感。2.如何理解“光和熱”和“寒冷的、寂寞的生”希望、光明和勝利。作者所處的國(guó)民統(tǒng)治和日本入侵的黑暗社會(huì)。3這時(shí)什么寫(xiě)作手法？文中哪些事物也應(yīng)用了這樣寫(xiě)作

6、手法？象征手法；飛蛾夸父日都耳熟能詳，但是現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家巴金對(duì)日和月卻賦予了另外的深意。（導(dǎo)入新課）二、初讀感知１、簡(jiǎn)介作者作者簡(jiǎn)介：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，《復(fù)仇》《將軍》《神鬼人》等短篇小說(shuō)和《海行集記》《還魂草》《龍虎狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。2、背景簡(jiǎn)介：這兩篇作品寫(xiě)于1942

7、年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。３、默讀全文注意讀準(zhǔn)字音，掌握字形，把握好停頓，音調(diào)。４、朗讀(1)、找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文(2)、同學(xué)自讀(3)、課內(nèi)朗讀交流。(4)、分組朗讀全文三、探討交流，教師要適時(shí)引導(dǎo)理

8、解課文，主要把握以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)、人們常說(shuō)“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無(wú)畏精神。(2)、在《日》中，作者并沒(méi)有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫(xiě)“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度

9、評(píng)價(jià)，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶?。重點(diǎn)把握：太陽(yáng)是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫(xiě)飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。(3)、在《月》中，月亮給作者最突出的感覺(jué)是什么？你是通過(guò)文章中的那些描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)的？月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺(jué)是寒冷。相關(guān)的描寫(xiě)句子有：“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)。”“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺(jué)得

10、自己衣服上也積了很厚的霜似的?！薄暗拇_，月光冷得很”?！霸碌墓馐撬赖墓?。”……(4)、作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來(lái)的熱情洋溢。學(xué)生交流寫(xiě)月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類(lèi)。(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)?！翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易)“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”(李白)“浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹)(二)月，撩撥滿(mǎn)腹的愁緒?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜?！?