小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)

1、1第一學(xué)段識(shí)字與寫字（豐潤）第一學(xué)段識(shí)字與寫字（豐潤）【學(xué)段目標(biāo)解讀學(xué)段目標(biāo)解讀】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在第一學(xué)段提出的有關(guān)識(shí)字與寫字的要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。能用音序和部首查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。200

2、0年《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂本）對(duì)低年級(jí)有關(guān)識(shí)字與寫字的要求是：認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)左右會(huì)寫。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。學(xué)習(xí)查字典。用鉛筆寫字，姿勢(shì)要端正。字寫得正確、端正、整潔?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）相對(duì)以前的《語文教學(xué)大綱》（2000年的試用修訂本），對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)進(jìn)行了較大的改革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.多認(rèn)少寫，新語文課標(biāo)對(duì)識(shí)字提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同要

3、求：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字的數(shù)量，由《大綱》規(guī)定的1800個(gè)左右改為1600－1800個(gè)，把會(huì)寫的漢字個(gè)數(shù)由原來《大綱》規(guī)定的1200個(gè)左右改為800－1000個(gè)。2.降低了學(xué)習(xí)和書寫漢字的難度：《大綱》中規(guī)定：學(xué)習(xí)漢字要掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首，而新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則規(guī)定：掌握漢字的基本筆畫和常用漢字的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！墩Z文課程課標(biāo)》中將《大綱》中要求的

4、掌握漢字的筆順規(guī)則改為能按筆順規(guī)則用硬筆寫漢，將《大綱》中規(guī)定讓學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)改為注意間架結(jié)構(gòu)，這樣就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難道，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。另外，《大綱》中規(guī)定低段學(xué)生寫漢字用鉛筆，而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則要求用硬筆書寫，注重了對(duì)學(xué)生能力和適用力的鍛煉。3.突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)的第一條要求就是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；在第三條中又要求教師在識(shí)字

5、與寫字教學(xué)中初步讓學(xué)生感受漢字的形體美。通過熏陶感染、潛移默化，強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高，這是在《大綱》中所沒有的。4.注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，具有獨(dú)立識(shí)字的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，識(shí)字與寫字目標(biāo)第一、三條要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！边@樣的目標(biāo)要求與以前的大綱僅僅注重識(shí)字與寫字的知識(shí)和技能的目標(biāo)是不同的，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重本國家文化、價(jià)值觀的教育，強(qiáng)調(diào)語言文字是中華民族文化的根，應(yīng)該從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生

6、喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。另外注重識(shí)字寫字的過程與方法。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在這個(gè)過程中，隨著知識(shí)的積累，體驗(yàn)和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，獨(dú)立識(shí)字的能力也就自然形成和發(fā)展。4.加強(qiáng)了寫字教學(xué)要求：2000年大綱對(duì)低年級(jí)孩子寫字的要求偏于知識(shí)性，要求“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首?！薄皶?huì)按照田字格里的范字寫字?！?/p>

7、而新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字3”學(xué)習(xí)“高”字可編歌訣：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌訣還可以區(qū)別形近字。如“為”和“辦”：“一個(gè)‘力’字加兩點(diǎn)，一個(gè)‘為’字一個(gè)‘辦’；‘為’字兩點(diǎn)在上下，‘辦’字兩點(diǎn)在兩邊。”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘左’字下邊是個(gè)‘工’，‘右’字下邊是個(gè)‘

8、口’?！?.4.迷語識(shí)字法：迷語識(shí)字法：漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜迷語中識(shí)字。如“比”字可編成字迷：“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來一個(gè)提?！弊置约润w現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！案妗弊挚删幟哉Z：“一口咬掉牛尾巴?！边€有“牛走獨(dú)木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等等。學(xué)生在猜字迷、編字迷的過程中，既識(shí)記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。5.5.拆字法：拆字法：根據(jù)

9、合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識(shí)字。如“口天吳”“日生星”“甲鳥鴨”“女子好”等。還可以用已掌握的熟字替換生字的拆法。如“陰”字，是“明”字將“日”字換成“阝”；“楊”字是“場(chǎng)”字將“土”換成“木”等。6.比賽法比賽法：小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，

10、看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。7.情景法：情景法：在識(shí)字教學(xué)中，通過簡筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到

11、這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。9.自學(xué)法：自學(xué)法：教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，我注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字

12、音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。10.聯(lián)想形象識(shí)字：聯(lián)想形象識(shí)字：在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用

13、這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。11.比較聯(lián)系識(shí)字：比較聯(lián)系識(shí)字：在生字中有許多相近的字在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只