小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的依據(jù)

1、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的依據(jù) 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的依據(jù)[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，本文從兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)以及漢字的特點(diǎn)兩方面論述了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的依據(jù)。試圖用一種將教育者和知識(shí)兩者分別加以分析的角度去探討語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的本質(zhì)。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 漢字特點(diǎn) 拼型文字義務(wù)教育是教育中的基礎(chǔ)階段，是給整個(gè)受教育者的人生創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端的重要階段。義務(wù)教育階段粗略又可分初中和小學(xué)小學(xué)兩個(gè)階段。根據(jù) 2001 年我國(guó)《全日

2、制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （實(shí)驗(yàn)稿）中將義務(wù)教學(xué)劃分為了四個(gè)學(xué)段。其中 1 至 2 年級(jí)為第一學(xué)段，3 至 4 年級(jí)為第二學(xué)段、5 至 6 年級(jí)為第三學(xué)段、7 至 9 年級(jí)為第四學(xué)段。其中第六條要求學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí) 3500 個(gè)左右常用漢字。能正確公正的書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。第七條中也規(guī)定，九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬(wàn)字以上。對(duì)漢字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都做出了要求。字首先要認(rèn)識(shí)，在積累了一定的字詞之后才能進(jìn)入到閱讀

3、階段，所以識(shí)字是為了以后的讀、寫(xiě)打基礎(chǔ)的階段。識(shí)字教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾項(xiàng)能力的發(fā)展?？偰繕?biāo)中第一學(xué)段和第二學(xué)段是識(shí)字量較大的學(xué)段，分別達(dá)到了認(rèn)識(shí)常用漢字 1600~1800 個(gè)，800~1000 個(gè)會(huì)寫(xiě)和能認(rèn) 2500 個(gè)能寫(xiě) 2000 個(gè)左右。這個(gè)識(shí)字量是很大的，這就對(duì)教育者如何能夠讓受教育者又快又牢固的認(rèn)識(shí)漢字提出了一定的要求。而要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須依照科學(xué)原理對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)手段和方法予以加工和創(chuàng)造。要想迅速且高質(zhì)量的讓學(xué)

4、生識(shí)字，牢固的掌握字形和字義就必須得了解受教育者的特殊性，既學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和漢字的特點(diǎn)。所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。作為一名合格的教師只有掌握了這兩點(diǎn)，才能扼住識(shí)字教學(xué)的咽喉，才能既省時(shí)又省力的完成識(shí)字教學(xué)。一、依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定：“凡年滿(mǎn) 6 周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到 7 周歲入學(xué)。 ”從法律上規(guī)定的入學(xué)年齡我們可以知道，小學(xué)第一學(xué)段和

5、第二學(xué)段學(xué)生的年齡跨度在 6 至 10 歲之間。兒童的大腦重量在 7 歲左右就就相當(dāng)于承認(rèn)的 91%；10 歲可達(dá) 95%?？梢哉f(shuō)從大腦功能上已具備識(shí)字的條件。這一階段的兒童也是從形象思維想抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。但是兒童畢竟不是成年人，兒童有其階段性特點(diǎn)。了《漢語(yǔ)拼音方案》 。它采用國(guó)際通用的拉丁字母，每個(gè)字母分別代表現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的元音和輔音。漢語(yǔ)拼音方案由字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)及拼音規(guī)則組成。該拼音方案主要用

6、于漢語(yǔ)普通話讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。而且原始時(shí)期的漢字主要為象形文字，是從自然界中的日、月、風(fēng)、水等事物脫胎而來(lái)的。因此學(xué)習(xí)的時(shí)候不必刻意追求認(rèn)、讀、寫(xiě)同步?？梢愿鶕?jù)不同的漢字特點(diǎn)有不同的要求，以免影響后續(xù)學(xué)段的閱讀能力的培養(yǎng)。因此這一階段的教學(xué)掌握字義和詞義也很重要。（二） 漢字的傳承性漢字是一門(mén)非常古老的文字，它的演變經(jīng)歷了幾千年的漫長(zhǎng)歷程，經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)等階段，通過(guò)一系列的演變而來(lái)至今仍未完全定

7、型?，F(xiàn)在課本上學(xué)的字是簡(jiǎn)化字，又稱(chēng)簡(jiǎn)體字。簡(jiǎn)化字以 1964 年公告，1986 年修訂的《簡(jiǎn)化字總表》為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。漢字是世界文明的一只奇葩，也是至今使用時(shí)間最長(zhǎng)的。從漢字的演變過(guò)程可以知道，甲骨文是漢字的根。歷代的文字都是在繼承前代的基礎(chǔ)上加以改造而成的。因此在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要對(duì)一些基本常用字進(jìn)行追本溯源，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)祖國(guó)燦爛文明的熱愛(ài)。很多字歷經(jīng)數(shù)千年，變化也不是太大，而且甲骨文大多是象形文字，兒童完全可以。適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展有很多好

8、處。而且直觀記憶更不容易被忘記。（三） 漢字是拼型文字漢字的形體是由基本筆畫(huà)、部首及它們?cè)谛误w中的空間位置決定的，只要將這些基本的形體結(jié)構(gòu)因素變化組合，新的字體就會(huì)出現(xiàn)。如在“刀”字中加上點(diǎn)可變化為“刃” ，在“木”字中加一橫可變化為“本” 。因此掌握筆畫(huà)、部首的加減、改變位置等變化組合規(guī)律，可以增加識(shí)字量，防止錯(cuò)別字出現(xiàn)。漢字是由六種傳統(tǒng)造字法創(chuàng)作出來(lái)的，可以掌握其造字方法的特征來(lái)識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)填一筆變另外一個(gè)字或同一

9、部首不同字的構(gòu)成來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。根據(jù)一些學(xué)者的統(tǒng)計(jì)，常用漢字 85%以上都是形聲字。型聲字是在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類(lèi)別的聲符（聲旁）組合而成。形聲字的義符只能表示某種意思的范圍，而不能標(biāo)明表聲字的具體含義。形聲字的聲符除了標(biāo)聲之外，往往兼有表意的作用。在學(xué)會(huì)了基本的漢字以后，要給學(xué)生講解一些形聲字的構(gòu)成方式以及特點(diǎn)，建立型和義的聯(lián)系。熟字帶生字，讓學(xué)生的學(xué)