小學(xué)語文低段開放識字教學(xué)的研究解題報告

1、烏市第烏市第7171小學(xué)“小學(xué)語文低段開放識字教學(xué)的研究”小學(xué)“小學(xué)語文低段開放識字教學(xué)的研究”小課題結(jié)題報告小課題結(jié)題報告語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是理解的訓(xùn)練過程，習(xí)作是運用的訓(xùn)練過程，而識字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。我校低年級學(xué)生由于學(xué)前教育的脫節(jié)，家庭教育的淡化，語文課堂教學(xué)是學(xué)生識字的唯一渠道，這種識字現(xiàn)狀不僅制約了學(xué)生的識字量、識字效果的發(fā)展，也制約了學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。我校語文低段開放識字教學(xué)的研究主要是針對我校學(xué)生群

2、識字的現(xiàn)狀和當(dāng)前我校低段識字教學(xué)的狀況開發(fā)出的一項課題。力求通過研究，探索出一種以識字教學(xué)的途徑為主要研究對象，以提高學(xué)生識字興趣，擴大學(xué)生識字量，促進學(xué)生進步和發(fā)展為目標，適合我校學(xué)生群發(fā)展的識字教學(xué)模式。一、問題提出的背景一、問題提出的背景（一）相關(guān)理論支持（一）相關(guān)理論支持1、從社會學(xué)的角度來說，在小學(xué)低年級盡快實現(xiàn)認一定量的字具有戰(zhàn)略意義。信息社會發(fā)展對教育提出新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切

3、需要。2、從兒童教育學(xué)、心理學(xué)來說，具備閱讀能力為他們打開了另一個世界的大門，相對于現(xiàn)實世界，閱讀可以為孩子提供一個充滿幻想的世界。而閱讀的前提是具備一定的識字量，諸多的教育、心理研究告訴我們：要緊緊抓住學(xué)生入學(xué)后的語言發(fā)展的第二個黃金時期，激起學(xué)生識字興趣，加大識字空間，拓寬識字途徑，進行科學(xué)的識記訓(xùn)練，相信會收到事半功倍的效果。3、《語文課程標準》對低年級的識字進行了較大的改革，改變了以往教學(xué)中將“識字與寫字”緊密結(jié)合在一起，提出了

4、“多認少寫”的新理念。由此，我們看到了提高識字效率的曙光，看到了提高語文教學(xué)效率的希望。中去，成為孩子生活中的一部分。四是識字評價的開放。老師在識字的過程中需要教師、朋友、家長進行及時的評價，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。同時教師可以將學(xué)生的識字過程和成長記錄袋的評價結(jié)合起來。三、研究目的：三、研究目的：1、通過課題研究，學(xué)生的識字量及運用能力達到或超過城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的平均水平，從被動識字走向主動和獨立，使識字成為一種興趣，識字能力得到明

5、顯提高。同時拓展多元化識字渠道，構(gòu)建有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的識字教學(xué)新模式，有利促進教師教學(xué)實踐能力的提高。2、通過開放識字教學(xué)的研究、運用、反思、修正、再運用，促使研究對象的識字水平和識字量有所提高，逐步摸索和總結(jié)出適合我校識字教學(xué)的有效教學(xué)模式。3、通過課題研究，提高課題組教師的識字教學(xué)水平和研究能力，并逐步形成個人特色。四、研究內(nèi)容：四、研究內(nèi)容：1、探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文實踐活動，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)