小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的行動(dòng)研究

1、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的行動(dòng)研究小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的行動(dòng)研究篇一：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字的教學(xué)研究《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字的教學(xué)研究》研究方案一、課題的提出：（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)外的教學(xué)研究中，已有不少教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，嘗試用不同的教學(xué)方法來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)。張?zhí)锶衾蠋煹膶Ｖ吨袊?guó)當(dāng)代漢字認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)》，對(duì)識(shí)字及識(shí)字教學(xué)進(jìn)行理論論述。崔巒老師等專家在《課程改革問(wèn)答》、《

2、新課標(biāo)解讀》中多處論述識(shí)字教學(xué)的變化及對(duì)策。斯霞老師的“隨文分散識(shí)字法”、竇桂梅老師的“不拘一格，靈活識(shí)字法”等，雖然這些不同的識(shí)字方法發(fā)揮了學(xué)生的自主性，達(dá)到識(shí)字的目的，但在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的，兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字還有所不足。在我校尚無(wú)一線教師對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致地研究和探索，并形成一套可操作性強(qiáng)的體系和方法。（二）選題的現(xiàn)實(shí)意義1、為低年級(jí)識(shí)

3、字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供低年級(jí)教師做到了讓學(xué)生以識(shí)字為樂(lè)，學(xué)生就能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，就能在課堂上發(fā)揮主體作用。有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)探究識(shí)字方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，煩瑣的識(shí)字就會(huì)變得輕松、愉悅。2、新課程對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)明確指出“要求會(huì)寫(xiě)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確的書(shū)寫(xiě)”“識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合，要改進(jìn)識(shí)字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和查字典的習(xí)慣?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建

4、議”中對(duì)識(shí)字教學(xué)還提出了這樣的理念：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。３、低年級(jí)兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，又處在無(wú)意注意到有意注意的過(guò)渡期，教師只有運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)孩子的有意注意，調(diào)動(dòng)他們多種感官參加學(xué)習(xí)。在識(shí)記方面，低年級(jí)兒童運(yùn)用機(jī)械記憶方法的較多，不善于對(duì)記憶材料進(jìn)行思