向?qū)W生學(xué)習(xí)

1、向?qū)W生學(xué)習(xí)□徐金奎趙霞整理“我們要向小孩子學(xué)習(xí)，不愿意向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生?！碧招兄壬嬖V我們，樂(lè)意向孩子學(xué)習(xí)、懂得孩子心理、幫助孩子解決困難、了解孩子愿望的教師才配做孩子的老師，才是好老師。作為教師，我們?cè)撊绾蜗蚝⒆訉W(xué)習(xí)？向他們學(xué)習(xí)些什么呢？本期香山夜話，圍繞“向?qū)W生學(xué)習(xí)”這一主題進(jìn)行交流、探討。觀點(diǎn)觀點(diǎn)楊月剛：作為知識(shí)的傳授者，應(yīng)該是終身的學(xué)習(xí)者。向?qū)W生學(xué)習(xí)，要放下“師道尊嚴(yán)”；向?qū)W生學(xué)習(xí)，教師更能得到學(xué)生的尊重；向

2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師會(huì)更加了解學(xué)生，更能得到學(xué)生的理解和尊重，會(huì)更愛(ài)自己的學(xué)生，會(huì)為自己的學(xué)生感到自豪。侯建成：我們應(yīng)學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思想力、落實(shí)力、欣賞力、發(fā)現(xiàn)力。教師和學(xué)生，其實(shí)就像是兩棵樹(shù)，一棵大樹(shù)，一棵小樹(shù)。大樹(shù)陪伴著小樹(shù)，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)中、在狂風(fēng)暴雨的歷練中，一天天成長(zhǎng)。然后，有一天，在這棵大樹(shù)的引領(lǐng)、呵護(hù)下，小樹(shù)們成長(zhǎng)為一片茂密的林海。王梅弘：教師不是思想的巨人，學(xué)生也不是行動(dòng)的矮子。只要俯下身子，愿意向?qū)W生學(xué)習(xí)，誨人不倦，同

3、時(shí)學(xué)而不厭，如此，教育著別人，也在提升著自己。我們要學(xué)習(xí)學(xué)生的主動(dòng)熱情，學(xué)習(xí)學(xué)生的時(shí)尚前衛(wèi)，學(xué)習(xí)學(xué)生的坦誠(chéng)質(zhì)樸。在教中學(xué)，而后在學(xué)中教。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，于無(wú)聲處學(xué)，與學(xué)生一道快樂(lè)成長(zhǎng)，何樂(lè)而不為呢？錢世鈞：“以銅為鏡，可以正衣冠”，學(xué)生就是那面鏡子，幫助我們從不同的角度去打量自我，從他們不同的故事和視角中揣摩著人生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，或者頓然醒悟，或者思考良久。我已經(jīng)記不清學(xué)生們的模樣，但是我卻小心翼翼地將從他們言行中感知的一條條道理儲(chǔ)藏于心，引領(lǐng)

4、教學(xué)與人生的前行。而幫助課堂教學(xué)更加有效地實(shí)施。張?zhí)煜迹航虒W(xué)相長(zhǎng)的意思現(xiàn)在發(fā)展為教師與學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高，這是對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)可。孩子們也是鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想，也有自己的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，用學(xué)生的個(gè)性來(lái)豐富課堂，用學(xué)生多彩的認(rèn)知來(lái)開(kāi)拓視野，用學(xué)生多向的思維來(lái)反思課堂成敗。實(shí)踐實(shí)踐前進(jìn)的恒動(dòng)力□覃嵐蓉楊華以學(xué)生為主體，向?qū)W生學(xué)習(xí)，是教育的永恒真理。學(xué)生，是教師前進(jìn)的不竭動(dòng)力。學(xué)

5、生的新知，值得教師永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，我們總以為學(xué)生無(wú)知。實(shí)際上，除了教材，學(xué)生的知識(shí)往往超過(guò)我們的預(yù)期?，F(xiàn)在的學(xué)生，頭腦靈活，見(jiàn)多識(shí)廣，他們從小接觸的東西，往往是我們當(dāng)年想都想不到的，比如電腦、游戲、明星、流行歌曲。不要以為這些東西都是沒(méi)用的，事實(shí)上，知識(shí)若不與生活接軌，學(xué)習(xí)又有什么意義？在新知、時(shí)尚、前衛(wèi)、應(yīng)變和反應(yīng)能力上，我們永遠(yuǎn)要向?qū)W生學(xué)習(xí)。只有了解他們的需求、他們的思想、他們的樂(lè)趣，我們的教育才會(huì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更打動(dòng)學(xué)生的心

6、。學(xué)生的純真，是教師的心靈洗劑?，F(xiàn)在的學(xué)生難管，似乎是一種共識(shí)。正因如此，我們往往給學(xué)生貼上“壞”的標(biāo)簽。事實(shí)上，絕大多數(shù)學(xué)生是幼稚、天真和善良的。所謂調(diào)皮，只是在這個(gè)時(shí)代一種個(gè)性的張揚(yáng)而已。學(xué)生之間的交往，是那么的純真，沒(méi)有虛情假意，即或批評(píng)，也是那么直接，沒(méi)有心計(jì)。對(duì)老師，也總是保持著那么一份純潔的敬畏。對(duì)社會(huì)，又表現(xiàn)得那么率真相信，不設(shè)提防。相比成人之間的小心翼翼、精心算計(jì)，他們無(wú)疑是我們心靈的清潔劑，讓我們知道，世界還有那么一塊

7、凈土。想想我們，有多少時(shí)候說(shuō)的是真話，有多少時(shí)候又敢說(shuō)真話，有多少時(shí)候活的是完全的自己？感謝學(xué)生，讓教育還有那么一份真情和純凈。學(xué)生的鏡像，是教師反躬自問(wèn)的活水。因?yàn)閷W(xué)生純真，所以他們的心思，總是不加掩飾地表現(xiàn)出來(lái)，這正是教師反思自己教學(xué)行為的絕佳時(shí)機(jī)。每位教師都要想想，當(dāng)學(xué)生上課疲乏的時(shí)候，是不是我們剝奪了他們自己思考的機(jī)會(huì)？當(dāng)學(xué)生上課打瞌睡的時(shí)候，是不是我們的授課方式有問(wèn)題？當(dāng)學(xué)生和我們激烈對(duì)抗的時(shí)候，是不是我們首先沒(méi)有尊重學(xué)生？當(dāng)