云背景下的勞動(dòng)教學(xué)

1、云背景下的勞動(dòng)教學(xué)云背景下的勞動(dòng)教學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)重要的組成部分，它以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。通過(guò)該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。這也是云背景下勞動(dòng)課堂。在勞動(dòng)與技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中，教師的根本任務(wù)是為學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和

2、技術(shù)探究提供有效的指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。筆者綜觀近期本市小學(xué)所展示的十節(jié)優(yōu)質(zhì)勞技課，深感還存在許多不盡人意之處，主要是對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)這門(mén)課的性質(zhì)、目的、要求不甚明確。因此，有必要指出來(lái)，以利于今后的勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)。1、把技術(shù)當(dāng)作知識(shí)傳授，忽視動(dòng)手實(shí)踐和自主探究把技術(shù)當(dāng)作知識(shí)傳授，忽視動(dòng)手實(shí)踐和自主探究勞動(dòng)與技術(shù)課程一定要突出技術(shù)含量，這是時(shí)代的需要，也反映了時(shí)代特征?！秳趧?dòng)與技術(shù)》（綱要）里講得非常明確，要通過(guò)勞動(dòng)的體驗(yàn)來(lái)逐漸獲得一些技術(shù)的

3、素養(yǎng)。因此，有的教師就非常注重技術(shù)的傳授，不鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，而是亦步亦趨的讓學(xué)生模仿，留給學(xué)生自主探究的時(shí)空太少，甚至沒(méi)有。在《蠟?zāi)９に嚒芳础赌嗥濉芬徽n中，呈現(xiàn)在我們面前的，是教師一廂情愿的指導(dǎo)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為說(shuō)得越多越詳細(xì)，學(xué)生就會(huì)掌握得越牢固。教師通過(guò)讓學(xué)生觀看錄像，分清蠟?zāi)Ｒ还卜譃槟膸讉€(gè)步驟？接著又向?qū)W生講解各個(gè)步驟如何操作？整個(gè)過(guò)程沒(méi)有學(xué)生積極的思維參與，所有的操作要點(diǎn)，都是老師在不停地提醒學(xué)生，而不是讓學(xué)生在

4、操作中自主發(fā)現(xiàn)，討論合作解決。其實(shí)，必要的指導(dǎo)是需要的，只是“給予學(xué)生的必須是學(xué)生最缺乏最想得到的”?，F(xiàn)代教學(xué)理論同樣適用于勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)。在現(xiàn)代高科技時(shí)代，技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新是唯一能夠使經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的出路。老是拘泥于學(xué)、仿、像，沒(méi)有在原有技術(shù)層面上的突破，就只能永遠(yuǎn)跟在發(fā)達(dá)國(guó)家后面爬行，永遠(yuǎn)“享用”人家淘汰的技術(shù)。一個(gè)人只能跟在別人的后面，也就永遠(yuǎn)不會(huì)成為領(lǐng)軍人物和開(kāi)拓者。如果提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如何用橡皮泥做出和木頭棋子一模

5、一樣的棋？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，提出盡可能多的辦法。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的欲望，激發(fā)他們內(nèi)在的好奇心。教師心中不能只想著要完成教學(xué)任務(wù)，要有成果展示。應(yīng)知道技術(shù)永遠(yuǎn)沒(méi)有最完美的，只有在不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新中，人類(lèi)才不停地進(jìn)步。2、教學(xué)目標(biāo)單一，忽視品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成教育教學(xué)目標(biāo)單一，忽視品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成教育勞動(dòng)與技術(shù)課，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣等方面的素質(zhì)培養(yǎng)，在注重勞動(dòng)教育的多學(xué)科滲透和多渠道實(shí)施的同時(shí)，注意勞動(dòng)教育與技術(shù)

6、教育的有機(jī)聯(lián)系和有序整合，努力發(fā)揮勞動(dòng)教育在以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞益美等方面的教育作用，促進(jìn)學(xué)生親近勞動(dòng)與技術(shù)世界的積極情感、良好態(tài)度與價(jià)值觀的形成。勞動(dòng)與技術(shù)課的終端，總是與制作的成型作品相聯(lián)系的，因此，一些教師也將指導(dǎo)學(xué)生完成作品當(dāng)成是教學(xué)的唯一目標(biāo)，忽略了學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和良好品質(zhì)的養(yǎng)成。在《包菱角粽》這課里，教師將操作步驟講解得很清晰，從第一步用蘆葉裹成菱角，第二步填裝米餡，第三步把兩個(gè)菱角迭合包扎，教師的示范動(dòng)作嫻熟，

7、步驟有條不紊。但是學(xué)生一動(dòng)手操作，問(wèn)題馬上就出現(xiàn)了。一聽(tīng)到各小組包粽子開(kāi)始，學(xué)生便一擁而上，有的忙著拿蘆葉按老師的要求進(jìn)行捏、轉(zhuǎn)、折；有的忙著用大拇指壓緊裝入的糯米；有的忙著用線包。學(xué)生學(xué)包粽子時(shí)，由于事先教師的注意力全集中在如何指導(dǎo)學(xué)生包菱角粽上，沒(méi)有作過(guò)多的操作常規(guī)要求，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生嘰嘰喳喳亂作一團(tuán)?？赡苡捎谑孪妊b糯米的簍子太少，人又多，學(xué)生七手八腳地?fù)屩ッ?，灌米（這種學(xué)習(xí)的熱情是好的，可是教師沒(méi)有事先進(jìn)行有秩序、謙讓等品行的提醒

8、或教育），桌上撒滿(mǎn)了米粒，地上也撒落了一些。為什么會(huì)造成這樣的結(jié)果，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣，沒(méi)有將良好的勞動(dòng)品質(zhì)和習(xí)慣教育滲透在課中。教師應(yīng)該這樣——在示范包菱角粽時(shí)，就要邊包邊講邊提示：從塑料籮中抓米填裝菱角，不要將米弄到外面。在動(dòng)手包之前把珍惜糧食作為評(píng)價(jià)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一：不把米粒撒到簍子外面，做到愛(ài)惜糧食，保持桌面清潔。在巡回或是學(xué)生成果展示時(shí)，有意表?yè)P(yáng)桌面整潔的小組，并讓他們介紹一下，為什么桌面上的米粒很少。從而提供學(xué)習(xí)的

9、對(duì)象，見(jiàn)賢思齊。同時(shí)，也要提醒同學(xué)愛(ài)惜蘆葉。因?yàn)榘饨囚账枰奶J葉不需要太大太長(zhǎng)，一張?zhí)J葉可以做兩個(gè)菱角。剩下的蘆葉如能用，要盡量利用?？傊處熢谶M(jìn)行傳授技能的同時(shí)，不能將學(xué)習(xí)技術(shù)、制作作品作為唯一目標(biāo)，而忽視規(guī)范和常規(guī)教育，淡化習(xí)慣品質(zhì)的養(yǎng)成教育。要教育學(xué)生不怕困難，能自己動(dòng)手的盡量自己做，自己嘗試，而不要高年級(jí)學(xué)生連一個(gè)圓也要教師給畫(huà)，往窗玻璃上貼剪紙也要教師貼……要避免為了制作一件很小的作品，以很大的代價(jià)換取。如買(mǎi)了幾斤水果，