疫情背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1、疫情背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)宜良一中 速黎紅在全國(guó)防范冠狀病毒的大環(huán)境下，人們不能出門了，廠礦推遲復(fù)工，學(xué)校延遲開學(xué)。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)不能停，教育部開通了各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，號(hào)召我們停課不停學(xué)，我也在考慮怎樣利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的假期學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)在這個(gè)年代幾乎隨處可見(jiàn)，它促進(jìn)人們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高了人民的生活水平，縮小國(guó)與國(guó)之間的距離，更縮小了人與人之間的距離，為人類的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。它為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大家一起

2、遨游知識(shí)的海洋，開闊大家的眼見(jiàn)，使大家能在中間吸取許多課堂上沒(méi)用的知識(shí)。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)是功能最全應(yīng)用最廣的媒體,它為青少年搭建了自主學(xué)習(xí)的寬廣平臺(tái)，它使學(xué)生獲取更多能“足不出戶”卻“盡覽天下風(fēng)云” ；它為學(xué)生提供參與社交活動(dòng)的廣闊空間，它使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰” ；它還豐富了學(xué)生的生活，擺脫了學(xué)生讀書生活的單調(diào)。在這里我要考慮的就是如何利用網(wǎng)絡(luò)縮小我和學(xué)生的距離，把我的要求和指導(dǎo)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果能反饋給我

3、。我做了一下幾方面的嘗試。詞匯詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生每日必做的功課。我把每天要落實(shí)的詞匯安排下去，然后錄制語(yǔ)音示范，讓學(xué)生跟讀。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)了表示情感態(tài)度的詞或短語(yǔ)，你認(rèn)為作者對(duì)于所敘述事件持怎樣的態(tài)度？你同意作者的看法么？你對(duì)于這個(gè)事件持怎樣的觀點(diǎn)？課下鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考。為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，選擇一些與課堂所學(xué)語(yǔ)篇內(nèi)容相近的文章進(jìn)行分析。教師可以引入對(duì)比分析的方法，對(duì)比分析幾篇文章之間的異同。對(duì)

4、比不同媒體對(duì)于同一事件的新聞報(bào)道，或?qū)Ρ韧蛔髡呔瓦@一問(wèn)題在不同時(shí)間寫作的文章；前者用來(lái)對(duì)比不同媒體對(duì)于同一事件所持態(tài)度的異同，后者用來(lái)對(duì)比同一作者在不同時(shí)間對(duì)這一事件的看法是否有所變化，進(jìn)一步探討差異存在的原因以及態(tài)度變化的原因。通過(guò)設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái)。師生、生生之間的互動(dòng)幫助，學(xué)生以更加客觀的方式對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)、判斷，從而培養(yǎng)批評(píng)性閱讀能力。我結(jié)合課程的遠(yuǎn)程互動(dòng)進(jìn)行日常輔導(dǎo)與答疑，并輔以 QQ、微信等多樣