書(shū)法課教學(xué)的美育功能

1、淺談書(shū)法課教學(xué)的美育功能淺談書(shū)法課教學(xué)的美育功能【摘要】中國(guó)書(shū)法是具有中華民族特色的藝術(shù)形式之一，高校書(shū)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程，因此在審美教育中具有重要地位。書(shū)法教學(xué)的美與功能表現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力；培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力；陶冶學(xué)生情操；發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造力?！娟P(guān)鍵詞】書(shū)法；美育；情感；審美創(chuàng)造【abstract】thechinesecalligraphyisoneoftheartfmofchinesenational

2、featuresthecalligraphyteachingistocultivatestudents’appreciatebeautycreatebeautyprocesssoinaestheticeducationittakesuptheimptantposition.calligraphyteaching’sbeautyfunctiondisplaysin:thecultivationofthestudents’aesthetic

3、sensecultivationofthestudents’aestheticimaginationcultivatestudents’sentimenttodevelopthestudents’aestheticcreativity.【keywds】calligraphyaestheticeducationemotionsaestheticcreation美育教育是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美、社會(huì)生活美是受教育者正確的審美觀念和感受美、鑒賞美

4、、創(chuàng)造美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學(xué)科不可替代的作用。書(shū)法是一種獨(dú)培養(yǎng)學(xué)生審美想象力書(shū)法是漢字書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)，漢字是以形象符號(hào)為本源的符號(hào)，它有如繪畫(huà)，來(lái)源于對(duì)對(duì)象概括性極大的模擬寫(xiě)實(shí)。而書(shū)法正是以漢字象形為基礎(chǔ)，進(jìn)一步推進(jìn)了漢字表意上的觀物取象的特點(diǎn)。書(shū)法家在漢字的藝術(shù)化過(guò)程中，為了求得書(shū)法的神情妙狀，極力調(diào)動(dòng)他的聯(lián)想力，從外部世界大膽地?cái)z取物象，千姿百態(tài)。如蔡邕《筆論》所言：“為書(shū)之體，須入其形，若坐若行，若飛若動(dòng)，

5、若往若來(lái)，若倒若起若愁若喜，若蟲(chóng)依木葉，若利劍長(zhǎng)戈，若強(qiáng)弓硬矢，若水火，若云霧，若日月，縱橫有可象者，方得謂之書(shū)。”所以在用筆上，書(shū)家講究如折釵骨、如屋漏痕、如錐畫(huà)沙，橫畫(huà)“如千里陳云”，點(diǎn)畫(huà)“如高峰墜石”，于是在欣賞領(lǐng)域也有了“矯若游龍，飄若驚鴻”之類的評(píng)語(yǔ)。凡此種種，無(wú)一不是想象力幻化所致。作為一種藝術(shù)形式，書(shū)法對(duì)審美想象力的潛在培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)于此可見(jiàn)一斑。陶冶學(xué)生情操劉熙載《藝概﹒書(shū)概》云：“寫(xiě)字者，寫(xiě)志也?！笨梢?jiàn)書(shū)法不僅是傳達(dá)一般的信