論文答辨周克成

1、論文答辨,答辨人：周克成,目錄,第1章 緒 論第2章 學(xué)習(xí)遷移理論概述第3章 中學(xué)物理教師運(yùn)用遷移理論進(jìn)行教學(xué)的必要性研究第4章 我縣物理教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查 第5章 基于學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)下“結(jié)構(gòu)型—對(duì)話式”教學(xué)模式 第6章 “結(jié)構(gòu)型—對(duì)話式”教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐研究 第7章 總 結(jié) 參考文獻(xiàn) 附 錄 攻讀碩士期間發(fā)表的論文 致 謝,第1章 緒 論,1.1 課題的背景

2、1.2 研究現(xiàn)狀1.3 研究?jī)?nèi)容與研究方法,第2章 學(xué)習(xí)遷移理論概述,2.1 學(xué)習(xí)遷移概念的界定2.2學(xué)習(xí)遷移的意義2.3 遷移的分類2.4 遷移的理論介紹2.5學(xué)習(xí)遷移能力的界定,第3章 中學(xué)物理教師運(yùn)用遷移理論進(jìn)行教學(xué)的必要性研究,3.1 對(duì)2011年江蘇高考物理試題的分析 2011年江蘇高考物理卷對(duì)考生的遷移能力要求很高，主要表現(xiàn)在：⑴對(duì)知識(shí)的遷移 ⑵實(shí)踐與理論之間的遷移 ⑶科學(xué)方法靈活應(yīng)用的遷移

3、⑷數(shù)學(xué)與物理間的遷移。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中注重運(yùn)用遷移理論指導(dǎo)教學(xué)是有必要的。,第3章 中學(xué)物理教師運(yùn)用遷移理論進(jìn)行教學(xué)的必要性研究,3.2 高中學(xué)生物理成績(jī)與遷移能力相關(guān)性研究 通過對(duì)高一、高二、高三學(xué)生的考試成績(jī)與遷移能力相關(guān)性的研究發(fā)現(xiàn)：三個(gè)年級(jí)學(xué)生的物理成績(jī)與遷移能力都存在正相關(guān)，而且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)樣的相關(guān)性呈上升勢(shì)頭，相關(guān)系數(shù)分別為0.52,0.55,0.57。這個(gè)結(jié)論的得到為我后面深入研究這個(gè)課題提供了心理上的支持

4、。,第3章 中學(xué)物理教師運(yùn)用遷移理論進(jìn)行教學(xué)的必要性研究,3.3 高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)遷移能力的研究（學(xué)生卷） 1）對(duì)學(xué)生個(gè)人情況、興趣、愛好的調(diào)查：由于高考指揮棒的作用，學(xué)生對(duì)物理的興趣及重視程度隨著年級(jí)的升高在不斷降低。而高考試卷對(duì)學(xué)生的遷移能力的要求并沒有降低，但學(xué)校分配給物理學(xué)科的課時(shí)數(shù)減少，這就對(duì)物理老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。要求物理老師的每一節(jié)課都必須是高質(zhì)量的，如果能夠掌握遷移理論知識(shí)，并在課堂教學(xué)中巧妙的應(yīng)

5、用，必將能產(chǎn)生良好的效果。,第3章 中學(xué)物理教師運(yùn)用遷移理論進(jìn)行教學(xué)的必要性研究,3.3 高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)遷移能力的研究（學(xué)生卷） 2）對(duì)影響學(xué)習(xí)遷移能力的三個(gè)因素的調(diào)查：調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)“遷移”這一名詞從未聽說過，在學(xué)習(xí)中所應(yīng)用的手段也只是本能化的，看不出有意識(shí)地按學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的痕跡，這會(huì)影響著學(xué)習(xí)的效率的提高，往往事倍而功半。學(xué)生普遍認(rèn)為過度做題對(duì)提高物理成績(jī)沒有太大的幫助，有許多同學(xué)不知道自己的物理成績(jī)?yōu)槭裁纯偸遣惶岣?/p>

6、，這些說明學(xué)生元認(rèn)知水平較低。,第3章 中學(xué)物理教師運(yùn)用遷移理論進(jìn)行教學(xué)的必要性研究,3.3 高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)遷移能力的研究（學(xué)生卷） 3）通過幾個(gè)物理題目的調(diào)查，學(xué)生遷移能力的大致情況：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的遷移能力普遍較低，首先表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的掌握沒有結(jié)構(gòu)意識(shí)，只是一知半解；其次表現(xiàn)在題目稍有變化后就無所適從，遷移較難發(fā)生；再次對(duì)于幾章的內(nèi)容綜合后更是無從下手，遷移更難發(fā)生。,第3章 中學(xué)物理教師運(yùn)用遷移理論進(jìn)行教學(xué)的必要性研究,

7、綜合以上的分析得出如下結(jié)論：中學(xué)物理教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)課堂教學(xué)是完全有必要的。,第4章 我縣物理教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查,1.對(duì)遷移理論的認(rèn)識(shí): 幾乎所有的老師都認(rèn)為提高學(xué)生的遷移能力是十分有必要的，認(rèn)為通過提高學(xué)習(xí)遷移能力來提高學(xué)習(xí)成績(jī)是可行的。但老師們對(duì)關(guān)于遷移學(xué)習(xí)的理論知識(shí)幾乎一無所知；大多數(shù)老師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生的遷移能力普遍不好的原因是學(xué)生整體素質(zhì)下降，也有認(rèn)為是因?yàn)檎n時(shí)少與高考變革的原因造成的，很少有人認(rèn)

8、為自己的課堂教學(xué)還需要進(jìn)一步優(yōu)化。,第4章 我縣物理教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查,2.能夠提高學(xué)生遷移能力的教學(xué)行為運(yùn)用的調(diào)查：1）絕大多數(shù)的老師會(huì)注意采用一些積極的教學(xué)方式去提高學(xué)生的遷移能力，主觀上都急切地希望把學(xué)生的物理成績(jī)提高。但從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多老師對(duì)如何使用多媒體、如何安排訓(xùn)練等等還缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)與思考。2）在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)老師對(duì)預(yù)習(xí)過程缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，發(fā)一些學(xué)案或翻翻書是常用的預(yù)習(xí)手段。,第4章 我縣物理教師運(yùn)

9、用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查,2.能夠提高學(xué)生遷移能力的教學(xué)行為運(yùn)用的調(diào)查3）許多老師認(rèn)為新課引入只是為了使學(xué)生盡快進(jìn)入這一節(jié)課的狀態(tài)。對(duì)于引入，筆者認(rèn)為非常重要，首先對(duì)本節(jié)課要有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，其次還能勾起學(xué)生的學(xué)生欲望，激發(fā)他們求知的內(nèi)在動(dòng)力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有許多老師在上課中習(xí)慣于逐條的給學(xué)生講解，而很少讓學(xué)生去自學(xué)自悟，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師不習(xí)慣及時(shí)給學(xué)生小結(jié)或讓學(xué)生自己小結(jié)。,第4章 我縣物理教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)

10、狀調(diào)查,2.能夠提高學(xué)生遷移能力的教學(xué)行為運(yùn)用的調(diào)查4）從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師習(xí)慣于按照書本給定的順序講授，而不進(jìn)行符合自己學(xué)生特點(diǎn)的重組。這說明老師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，不利于學(xué)生遷移能力的提高，還發(fā)現(xiàn)許多老師教學(xué)缺乏獨(dú)立性，在教學(xué)中沒有個(gè)性，往往由備課組長(zhǎng)拿出教案自己跟著跑。,第4章 我縣物理教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查,2.能夠提高學(xué)生遷移能力的教學(xué)行為運(yùn)用的調(diào)查5）從調(diào)查中還可以發(fā)現(xiàn)：老師們都認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興

11、趣的重要性，但絕大多數(shù)老師感到這種培養(yǎng)興趣只是一種口號(hào)，實(shí)際上卻無從下手。提高學(xué)生的元認(rèn)知水平對(duì)提高學(xué)生遷移能力是大有幫助的，但老師們幾乎不懂元認(rèn)知這個(gè)心理學(xué)名詞。,第5章 基于學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)下“結(jié)構(gòu)型—對(duì)話式”教學(xué)模式,,5.1 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素5.2 促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略5.3 基于學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式,第5章 基于學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)下“結(jié)構(gòu)型—對(duì)話式”教學(xué)模式,5.3 基于學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式,第5章 基于

12、學(xué)習(xí)遷移理論指導(dǎo)下“結(jié)構(gòu)型—對(duì)話式”教學(xué)模式,5.4 該模式在新授課中的應(yīng)用5.5 該模式在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用5.6 該模式在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用,第6章 “結(jié)構(gòu)型—對(duì)話式”教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐研究,前測(cè)統(tǒng)計(jì)分析 ：,第6章 “結(jié)構(gòu)型—對(duì)話式”教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐研究,后測(cè)統(tǒng)計(jì)分析：,第6章 “結(jié)構(gòu)型—對(duì)話式”教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐研究,實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)證明：本文提出的“結(jié)構(gòu)型對(duì)話式”教學(xué)模式