課堂教學改革過程中存在的問題及改進建議

1、1課堂教學改革過程中存在的問題及改進建議課堂教學改革過程中存在的問題及改進建議岐山縣教學研究室岐山縣教學研究室史榮剛史榮剛自開展課堂教學改革試點工作以來，各試點學校領(lǐng)導和教師在工作實踐中付出自開展課堂教學改革試點工作以來，各試點學校領(lǐng)導和教師在工作實踐中付出了大量的心血和艱辛努力，已經(jīng)取得了階段性成果。但是，隨著課堂教學改革的不了大量的心血和艱辛努力，已經(jīng)取得了階段性成果。但是，隨著課堂教學改革的不斷深入，學校領(lǐng)導和教師們遇到的問題越來

2、越多，并且在諸多問題面前感到無所適斷深入，學校領(lǐng)導和教師們遇到的問題越來越多，并且在諸多問題面前感到無所適從，一些關(guān)鍵性問題始終找不到有效的解決辦法，對課堂教學改革的順利推進產(chǎn)生從，一些關(guān)鍵性問題始終找不到有效的解決辦法，對課堂教學改革的順利推進產(chǎn)生了一些負面影響?，F(xiàn)將我們在調(diào)研過程中了解到的問題進行疏理，并提出改進建議，了一些負面影響。現(xiàn)將我們在調(diào)研過程中了解到的問題進行疏理，并提出改進建議，希望對教師們的工作有所幫助。希望對教師們的

3、工作有所幫助。一、主要問題1、教師的教學觀念問題。教師們對課改的主要精神還沒有真正進入自己的觀、教師的教學觀念問題。教師們對課改的主要精神還沒有真正進入自己的觀念系統(tǒng)，工作的著力點沒有發(fā)生根本性變化，大多數(shù)教師仍然把工作重心放在知識念系統(tǒng)，工作的著力點沒有發(fā)生根本性變化，大多數(shù)教師仍然把工作重心放在知識的傳授和講解上，對學生的傳授和講解上，對學生“學”的問題重視不夠，目前的課堂和傳統(tǒng)的課堂還沒有的問題重視不夠，目前的課堂和傳統(tǒng)的課堂還沒

4、有本質(zhì)上的區(qū)別。本質(zhì)上的區(qū)別。2、導學案的編制問題。目前，教師們的集體備課還不夠落實，所提供的導學、導學案的編制問題。目前，教師們的集體備課還不夠落實，所提供的導學案基本上沒有體現(xiàn)案基本上沒有體現(xiàn)“導學導學”的思想，有的只是把書本知識以問題形式搬到導學案上，的思想，有的只是把書本知識以問題形式搬到導學案上，沒有對知識形成過程的誘導、沒有對學習知識過程的方法指導、沒有對學習活動的沒有對知識形成過程的誘導、沒有對學習知識過程的方法指導、沒有

5、對學習活動的安排指令。安排指令。3、預習過程中的問題。教師對學生的預習重視不夠，沒有深入細致的研究，、預習過程中的問題。教師對學生的預習重視不夠，沒有深入細致的研究，沒有認真的組織安排，學生之間的對學、群學過程沒有落實。學生的預習基本上還沒有認真的組織安排，學生之間的對學、群學過程沒有落實。學生的預習基本上還流于形式，教師對哪些問題是學生能解決的，哪些問題是學生解決不了的，還沒有流于形式，教師對哪些問題是學生能解決的，哪些問題是學生解決

6、不了的，還沒有做到心中有數(shù)。做到心中有數(shù)。4、展示過程中的問題。現(xiàn)在的展示活動只是過去教師講解的一種替代，失去、展示過程中的問題。現(xiàn)在的展示活動只是過去教師講解的一種替代，失去了展示的本來意義。并且這種替代式的展示，讓教學活動變得膚淺和直接，課堂上了展示的本來意義。并且這種替代式的展示，讓教學活動變得膚淺和直接，課堂上3合作、探究學習，自主完成學習任務(wù)。合作、探究學習，自主完成學習任務(wù)。教師的任務(wù)就是組織調(diào)動、指導服務(wù)。傳統(tǒng)教學就好比是

7、教師把做好的饅頭直接交給學生；現(xiàn)在要求教師們只為學生提供必要的指導和服務(wù)，讓學生自己來做饅頭。從這個意義上講，傳統(tǒng)教學對教師的要求比較低，只要自己會“做饅頭”就行，而高效課堂對教師提出了很高要求，教師不但自己是“做饅頭”的內(nèi)行，還必須具有組織調(diào)動、指導服務(wù)、協(xié)調(diào)勾通等方面的“領(lǐng)導人”的能力?！案咝А钡谋举|(zhì)意義不在于單位時間內(nèi)多完成了幾道習題，它的核心價值在于核心價值在于單位時間內(nèi)學生的單位時間內(nèi)學生的“自信心是否得到增強、學習能力是否得

8、到提高、意志品質(zhì)是否自信心是否得到增強、學習能力是否得到提高、意志品質(zhì)是否得到鍛煉、行為習慣是否得到養(yǎng)成得到鍛煉、行為習慣是否得到養(yǎng)成”，學生能自己學會的知識占多大比例。高效課效課堂更看重的是學生堂更看重的是學生“投入學習的狀態(tài)投入學習的狀態(tài)”——是否有趣、是否深入、是否專注、是否是否有趣、是否深入、是否專注、是否愉快等。愉快等。所以，構(gòu)建高效課堂必須把工作的著力點放在對“人”的研究和調(diào)動上，教師必須從改變自己做起，與學生建立起一種志同

9、道合式的朋友關(guān)系，不斷提高自己的影響力。2、積極面對困難。目前教師們普遍感到為難的問題是：學生不會學、教學進目前教師們普遍感到為難的問題是：學生不會學、教學進度慢、教學不落實、課堂難調(diào)控等等一些現(xiàn)象上的問題，度慢、教學不落實、課堂難調(diào)控等等一些現(xiàn)象上的問題，特別是在以考試成績?yōu)橹饕笜说慕虒W評價不能改變的情況下，教師們又不敢大膽放手，所以不少教師采取的是回避問題的態(tài)度，改革工作只能停留在表層上，不能有步驟地推進。這里，我們建議教師們要理

10、性的看待這些問題，要知道解決這些問題正是我們的改革的目的，只要我們把這些問題解決了，我們的改革也就成功了，所以說，回避問題就是回避改革。我們所應(yīng)該持有的態(tài)度是：對問題有充分的估計，并有整體的思考；對問題們所應(yīng)該持有的態(tài)度是：對問題有充分的估計，并有整體的思考；對問題我們要認識到，問題的形成是有過程的，所以解決問題也必須通過我們要認識到，問題的形成是有過程的，所以解決問題也必須通過“過程過程”來解決，來解決，做到既有長遠的安排，又有短期的