磨課過程匯報稿

1、百煉方能成鋼百煉方能成鋼——我們的磨課過程尊敬的各位領導，專家，各位同仁，大家下午好：非常榮幸，荊州市小數(shù)基地校第2屆同課異構活動在我們川店小學舉行，更榮幸我能夠成為3人團隊成員之一，在這里與大家交流，得到大家的親臨指導。我代表團隊匯報磨課過程。自11月中旬接到市基地校同課異構的課題之后，孫校長高度重視，召開專題會（PPT），成立以張靜副校長為組長的研究小組，率領學校全體數(shù)學教師對本節(jié)課的課堂教學進行深入研究。研究小組前后集中研究了3次

2、，教師試教了3次，歷時近1個月，品嘗了其中的酸甜苦辣，更體會了一次次進步的喜悅。第一次集中研究是分配任務，明確工作目標。在大家推薦的基礎上，我們確定了解讀教材、授課、說磨課過程的人員，制定了本次課堂教學研究的思路，即研究教材、解讀教材、集體備課、反復試教（PPT）。并要求全體數(shù)學老師用一周的時間，對比研究人教版義務教科書、人教課標版教科書、北師大版、蘇教版這四個不同版本教科書中關于“筆算除法的編排內容”，梳理人教版義務教科書中，關于整數(shù)

3、除法的編排體系，找到知識呈現(xiàn)的脈絡，為下一次的教材解讀做好準備。第二次集中研究是解讀教材。由團隊教材解讀的汪李紅老師主講，大家對她的解讀進行補充或指正。在解讀教材中，我們理清了人教版義務教科書中關于筆算除法的知識編排體系，（PPT），我們比結束，荊州區(qū)小數(shù)團隊成員，對這節(jié)課進行了全面的分析與指導，（PPT）他們指出：本次課存在試商環(huán)節(jié)沒有引導好，導致后面的調商環(huán)節(jié)學生學習時很困難，因此我們要在試商環(huán)節(jié)多下功夫，一定要讓學生明白這里的20

4、和21的作用；調商環(huán)節(jié)可以從嘗試、產(chǎn)生矛盾、分析原因、解決矛盾這樣的思路去設計。這次試教，解決了重難點如何突破的問題。第二次試教。在荊州小數(shù)團隊的指導下，我們研究小組對如何引導學生意識到現(xiàn)在要試商進行了深刻的反思：為什么教材用這么簡單的一道計算來進行試商的教學？編者的意圖在哪里？為什么要學習試商……我們發(fā)現(xiàn)，除數(shù)不是整十數(shù)的除法之所以要試商，是因為我們的乘法口訣不能一次計算，要轉化成整十數(shù)，最后最根本的是一位數(shù)，才能用口訣進行求商，因此

5、，我們在筆算8421時，增加了與8420的對比，通過“你還能用口訣一下就求出商嗎？怎樣才能用口訣一下求出商呢？”只有用口訣，才能夠有效的引導學生將“21”轉化成20。做了這些修改后，在本校進行了第二次試教。在試教中，解決了試商的問題，但是，我們發(fā)現(xiàn)學生對調商還是有一些困難。好在這次，我們有幸請到了基地校的兩位掌門人——夏井川主任、羅雪蓮主任親臨指導。他們聽課后，夏主任給我們總結了經(jīng)典的兩句話：一句是“一眼看出商與需要嘗試”一句是“試用誰