淺談教師在磨課中成長

1、淺談教師在磨課中的成長淺談教師在磨課中的成長沈?qū)幜厮^磨課，就是教師以提高自身教學能力和教學水平為目的，采取積極、主動的方式，反復、深入地研究和實踐課堂教學的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，精心探索教學規(guī)律，熟練掌握教學方法，著力打造精品課堂，切實提高教學效率的一種教學反思活動。磨課的過程是一個成長的過程，每一次磨課，大家在一起共同討論：討論教學設計是否合理，教學思路是否清晰、一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了更合理、怎樣才會讓學生更積極主動

2、的參與……這個過程使我們更好地感悟?qū)W生、感悟課堂，一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過困苦與彷徨，有過希望與欣賞。在磨課活動中，不斷總結，不斷改進。一、磨課是教師個人和集體發(fā)展的需要。古人謂“磨”為研磨之意即得經(jīng)過千錘百煉反復斟酌。方能研制成可用器皿或打造成上等美玉?！澳ァ闭n的主要目的不是僅僅為了上好一堂課，在于“磨”出一堂“樣板課”、“精品課”，而是讓教師經(jīng)歷教學設計的全過程，從“磨”中自我學習、自我感悟

3、、自我建構。“磨”課是為了使教師在預設和應對“活”的教學活動中變得更聰明，更胸有成竹?！岸颊f好文章是改出來的，好課是磨出來的”。我想這話大概是說同一個教材，某位教師在每一回和不同的學生的共同探討中，常常能捕捉到不同的生成，把這些不同有意識地積累起來并再加以整理，就能內(nèi)化成一個教師日漸見長的專業(yè)技能。出色的教師的成長過程，都是經(jīng)歷了數(shù)次的磨課才成就了獨到的教育思想和精品課堂。由此看來，教師多磨磨課，這教學能力肯定是能日益見長。磨課是以教研

4、組為主陣地，通過人人說說課的構思、引路課、研究課等的形式，遵循“三次備課兩次打磨”備課模式，“比較完善”上課過程，“反思提升”課后積淀的規(guī)律，磨出一堂堂好課?！叭蝹湔n兩次打磨”課堂教學的備課模式是：一次備課——第一輪打磨——第二次備課——第二輪打磨——第三次備課。具體來說，第一次備課我們在確定了研究問題之后選擇一節(jié)課，如我們組選的課題是《圓的周長》，然后老師基于已有經(jīng)驗進行備課，不要尋求幫助。在備課以后，研修組老師進行備課研討完成第一

5、輪打磨。在研討的基礎上，授課的老師開展基于同伴互助的備課，對一稿教案進行再加工，吸納理解團隊的研究成果完成二次備課。完成第二次備課之后要進行觀課準備，團隊成員在同一時間要進行觀課分工，是指從教師的教和學生的學兩條線索思考高效課堂的實施。它運用個人智慧和集體智慧相結合的方法，完善和精化教學設計，集體備課發(fā)揮了重要作用。完善上課過程。執(zhí)教教師根據(jù)集團備課的教學設計給學生上課，比較學生在必備環(huán)節(jié)中的個性化反應，看學生可能出現(xiàn)哪些問題？面對這樣

6、的學生應該如何應對？比較細節(jié)，面對學生習慣和能力水平不同，思考該提出哪些問題？如何反饋？以學生學習時的生成和效果不斷調(diào)整教學設計并進一步完善，讓課堂實踐歷練教師智慧和應變，提高教師能力。反思提升課后積淀規(guī)律。每次磨課后教師必須進行個人反思和所有聽課人進行評課研討。圍繞“目標達成、面向全體、精講多練、師生互動、媒體使用、課后反思”六個方面進行評價和反思，并總結出自己的收獲和體會以及面對一些未解決問題的思考和設想，提高思想認識，積累經(jīng)驗。磨