小學(xué)語文教學(xué)案例分析

1、1小學(xué)語文教學(xué)案例分析抓住寫作教學(xué)的規(guī)律一、一次妙趣橫生的作文教學(xué)師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：（面露難色，不知如何回答）師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。學(xué)生：（

2、興高采烈）好，一言為定！〔兩天后的作文課上〕師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。??師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來說，有什么辦法能讓老

3、師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？3認(rèn)識自我。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了一定的效果。例：我在上《生命生命》時(shí)，在閱讀教學(xué)過程中有這樣一個(gè)片段：師：小朋友，現(xiàn)在請你們把第二段中自己認(rèn)為最美的句子讀給大家聽，把快樂與大家分享，好嗎？生1：我認(rèn)為“沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光??茁壯成長”這句話最令我感動(dòng)！師：為什么呢？生1：我從“不屈向上，茁壯成長”可以感受到香瓜子

4、對生命的渴望和頑強(qiáng)拼搏，所以我很感動(dòng)！生2：你說得真好，我同意你的意見，香瓜子在艱苦的環(huán)境下不屈不撓、茁壯成長，的確令我們感動(dòng)。生3：你們都說得有理，但我要給你們補(bǔ)充一點(diǎn)，“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！”這句話也將香瓜子對生命的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致！師：同學(xué)們，你們真聰明，能從不同的角度體會(huì)到了生命的珍貴和香瓜子對生命的渴望。哪誰能用朗讀的形式來表現(xiàn)香瓜子對生命的渴望呢？（一學(xué)生朗讀）生1：你讀得真不錯(cuò)，我也想讀一讀。師：你