高中語文教學(xué)案例

1、1高中語文教學(xué)案例品細(xì)節(jié)，悟真情——《項脊軒志》的細(xì)節(jié)品讀垣曲中學(xué)張擁民《項脊軒志》并不是一篇特別艱澀的文章，其中的情濃、文質(zhì)樸，曾感動了無數(shù)讀者。但是作為一篇文言文，究竟該如何處理，既照顧到了文言文的特點，又能讓學(xué)生真正品文、悟情。我希望在這一課有所突破，打破文言文難教、學(xué)生死學(xué)又不愛學(xué)的怪圈。恰好那個時期，學(xué)校剛剛開展“感恩”教育主題活動，布置學(xué)生寫一篇謳歌親情的作文。于是我大膽采用課題學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)本課，并且把“《項脊軒志》細(xì)節(jié)

2、描寫”作為了本課的課題，希望通過品味細(xì)節(jié)，體味那份“難言的傷痛，不老的親情”。我把本節(jié)課的目標(biāo)定為了：通過學(xué)習(xí)文中富有特征的生活細(xì)節(jié)品味鑒賞，來理解感悟作通過學(xué)習(xí)文中富有特征的生活細(xì)節(jié)品味鑒賞，來理解感悟作者情感。者情感。總體設(shè)計分為三個步驟，第一鑒賞性閱讀，通過聽錄音，初步感知課文，并在這個基礎(chǔ)上找動自己的細(xì)節(jié)，對它進(jìn)行翻譯；第二步評價性閱讀，說出這處細(xì)節(jié)表達(dá)的思想感情，抒情時又體現(xiàn)了什么特點；第三步擴(kuò)展性閱讀，通過文本精讀，調(diào)動學(xué)生

3、閱讀細(xì)節(jié)的興趣，進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，進(jìn)而有效指導(dǎo)作文教學(xué)。3節(jié)課就下了。學(xué)生們意猶未盡，更多的同學(xué)注意到了枇杷樹的象征意義，甚至有人想到了自己故去的親人等等。這里僅整理學(xué)生的幾個觀點。如:“籬笆籬笆變厚墻，籬墻寄喜悲變厚墻，籬墻寄喜悲”（255班盧靜）盧靜）先是先是庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。庭中庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。始為籬，已為墻，凡再變矣。（翻譯略）

4、（翻譯略）分析：原本是幸福的一家人，人來人往其樂融融。而今家道敗落，兄弟分析：原本是幸福的一家人，人來人往其樂融融。而今家道敗落，兄弟分家，先以籬笆做隔墻，盡管已經(jīng)分開生活，各自劃定了自己的分家，先以籬笆做隔墻，盡管已經(jīng)分開生活，各自劃定了自己的“地盤地盤”。但是畢竟透過有縫隙的籬笆還是可以看到彼此，兄弟妯娌還是可以交流、問但是畢竟透過有縫隙的籬笆還是可以看到彼此，兄弟妯娌還是可以交流、問候。墻一旦修起來就大不一樣了，而且是候。墻一旦修

5、起來就大不一樣了，而且是“往往而是往往而是”本身不寬的小院被一本身不寬的小院被一堵堵高高豎立起的厚墻徹底分割開來，墻散發(fā)出來的冰冷空氣凍結(jié)了親人的堵堵高高豎立起的厚墻徹底分割開來，墻散發(fā)出來的冰冷空氣凍結(jié)了親人的心，凍結(jié)了每個冰冷的人，又夾雜著作者這個冰冷的人。我們從字里行間仿心，凍結(jié)了每個冰冷的人，又夾雜著作者這個冰冷的人。我們從字里行間仿佛能看到那一堵堵厚厚的圍墻背后，歸有光沉重的聲聲嘆息?。ǚ鹉芸吹侥且欢露潞窈竦膰鷫Ρ澈?，歸有光沉

6、重的聲聲嘆息?。ɑ叵肫甬?dāng)時的情景，我深深感覺：這樣的文字并不艱澀，老師也完全可以通過自己的講解告訴孩子，也可以不作為重點呈現(xiàn)。如何處理當(dāng)然因人而議，但效果絕對有所不同。）最后我用這樣的話結(jié)束本課：歸有光用了最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉的親情，同學(xué)們，等你們到了老師這個年齡，你們就更能體會一個中年男人的悲涼了，他少年喪母，壯年喪妻，家道敗落，那種切膚之痛啊，恐怕我們每次讀來，也要“長號不自禁”了。并要求學(xué)生仿造課文寫法寫一個表現(xiàn)親情的片斷。那