小學(xué)英語(yǔ)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)課題方案

1、1小學(xué)英語(yǔ)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)課題方案課題方案一、課題的提出：一、課題的提出：作業(yè)布置是教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化，也為學(xué)生課外運(yùn)用英語(yǔ)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其最終目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識(shí)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)))(實(shí)驗(yàn)稿)指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)

2、學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。但現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機(jī)械訓(xùn)練，這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。在此本人認(rèn)為家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)逐步減少布置一些以機(jī)械抄寫、做題為主的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合教材中TaskTime、學(xué)生年齡特征、及他們的心理需求等多元化地設(shè)計(jì)一些開放性的、需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的作業(yè)。這樣既有利于促進(jìn)學(xué)

3、生聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。假如全班學(xué)生一直都做同樣類型和難度的作業(yè)，那么這些作業(yè)既沒有反映出學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的差異，又沒有反映出學(xué)生不同的認(rèn)知方式，致使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生覺得作業(yè)水平太低，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生望而生畏，使學(xué)生易失去興趣，產(chǎn)生不愿意做作業(yè)的想法。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、

4、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。而不要什么都在課堂上由教師擺布。”為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀，從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)精彩有趣的英語(yǔ)課外作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)類型，使之成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。教師可以通過多元化的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的多元潛能，學(xué)生可以自己選擇數(shù)量和種類還可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)。二、研究的目標(biāo)二、研究的目標(biāo)平時(shí)已逐漸地設(shè)計(jì)一些開放性、多樣化作業(yè)的形式，而且較受大部分學(xué)生的

5、喜歡。介于教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣與熱情，聽說(shuō)讀寫能力及語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，把以下幾個(gè)方面作為此次課題研究的目標(biāo)。3one“等，要求學(xué)生說(shuō)出或?qū)懗鏊闶降拇鸢富蛞髮W(xué)生自己設(shè)計(jì)口算題，編寫出算式。以此來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)智力。3、視覺空間類作業(yè)空間智能指的是人對(duì)色彩、形狀、空間位置等要素的準(zhǔn)確感受和表達(dá)能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過圖形將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力?？臻g智力強(qiáng)弱使學(xué)生對(duì)色彩的感覺敏銳度、想象力

6、、設(shè)計(jì)理念及徒手畫都有著影響，所以教師可以布置一些繪畫作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生的視覺、空間觀念。如學(xué)習(xí)了MeetMyFamily這一內(nèi)容時(shí)教師可以布置以下作業(yè)供學(xué)生選擇完成：(1)列出自己家中的每個(gè)家庭成員，并寫出單詞。(2)畫一張全家福，用英語(yǔ)標(biāo)出家庭成員及家人最喜歡吃的食物。(3)設(shè)計(jì)一棵FamilyTree，用英語(yǔ)標(biāo)出家庭成員。教師讓學(xué)生下次在課堂上評(píng)出最佳作品，展出于教室的學(xué)習(xí)園地。4、音樂節(jié)奏類作業(yè)本套教材在很大程度上都采用了TPR教學(xué)

7、的方式，并在每一單元中附有英文歌曲。的確，音樂旋律、節(jié)奏可以培養(yǎng)學(xué)生具有察覺、辨別、改變和表達(dá)音樂的能力。使他們透過節(jié)奏旋律來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。教師則通過布置一些節(jié)奏感強(qiáng)，容易上口的英語(yǔ)歌曲和說(shuō)唱，把所學(xué)習(xí)的單詞、句型融入到兒歌或歌曲中，教給學(xué)生或布置給學(xué)生自己去聽錄音學(xué)歌曲，可以使學(xué)生輕松、愉快地掌握所學(xué)內(nèi)容。如結(jié)合數(shù)字讓學(xué)生學(xué)習(xí)TenLittleIndians；結(jié)合身體部位讓學(xué)生學(xué)習(xí)HeadShouldersKneestoes。教師也可

8、把歌詞處理成“Listenfillinthemissingwds“，印發(fā)給學(xué)生作為作業(yè)完成，要求補(bǔ)充歌詞：如one，four，seven，eight；head，eyes，ears，mouth，nose等。學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)“Unit5Whatwouldyoulike”一單元，教師可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)Let’sChant和Let’sSing部分。找一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)繞口令給學(xué)生回家練習(xí)，下次到課堂上表演。5、身體運(yùn)動(dòng)類作業(yè)具有身體運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生很難