《小學(xué)低年級語文識字多元化的實踐研究》課題研究階段小結(jié)

1、《小學(xué)低年級語文識字多元化的實踐研《小學(xué)低年級語文識字多元化的實踐研究》究》課題研究階段小結(jié)課題研究階段小結(jié)紙坊小學(xué)徐志堯《小學(xué)低年級語文識字多元化的實踐研究》這項課題已經(jīng)實施了半年多，課題的研究重點探索小學(xué)低年級語文多元化識字教學(xué)的有效方式與途徑，培養(yǎng)學(xué)生的多元識字能力，構(gòu)建一種新型的遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活識字模式，從而優(yōu)化語文實踐活動，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在前一階段的實驗中，我注重從外因入手，創(chuàng)造識字條件，為下階段的探究扎實基礎(chǔ)。課

2、題實踐中，我著重采用以下實踐策略：（一）以興趣為起點，叩開識字王國的大門《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么如何使低年級的孩子喜歡識字，把識字當(dāng)成一種需要，一種快樂，一種生命的過程。我在教學(xué)實踐中嘗試了以下做法：1、開展游戲，激發(fā)識字興趣教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的。”

3、低年級更是喜歡游戲。所以我引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，因此，在識字教學(xué)中，要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。如：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎勵一個五角星。在有趣的活動中，學(xué)生很快記住了這些生字。另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉

4、快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無窮。數(shù)學(xué)學(xué)得好不好？”這不是語文課嗎？怎么做起來數(shù)學(xué)題？老師葫蘆里到底賣的什么藥呀？在學(xué)生的胃口被掉足后，教師出示加法算式“取（）=趣”、“干（）=趕”、“方（）=仿”。孩子們?nèi)鐗舫跣?，紛紛提筆解答。教師肯定了學(xué)生的答案后，追問：“用加法來識字有趣嗎？”“有趣！”“你想不想也出幾道這樣的加法算式考考大家呢？”眨眼間，孩子們就出了許多道加法算式：耳總=（）、（）舌=活……正學(xué)得興趣盎然時，愛動腦筋的侯佳正舉手發(fā)言

5、了“老師，我還能用減法來學(xué)生字呢！你看：袋衣=代。”“是呀，既然能用加法，當(dāng)然也能用減法了，誰還有好方法嗎？”沉默了幾秒鐘后，王夢潔舉手了：“我還能用加減混合運算來學(xué)生字，你們看：請（）（）=情。”孩子們在教師的引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生字的方法，學(xué)得特別開心，特別有趣！3、對話識字法對話識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，易學(xué)好記，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能有效地提高識字的效率，可謂“一舉多得”。教師風(fēng)趣地說：“每個漢字都是充滿

6、情感的小精靈！聽，他們在對話呢！”馬對媽說：幾天不見，就生了個這么漂亮的女兒！青對清說：你什么時候敢下河了？耳對聰說：你怎么總是戴耳環(huán)呀？孩子興致勃勃，翻開《生字表》，經(jīng)過一陣子的小組合作，創(chuàng)作出了精彩紛呈的作品：象對像說：兄弟，什么時候找保鏢了？白對怕說：心里有事就說出來！元對園說：這么快，房子就造好啦！……4、比較識字法在生字中有許多音近、形近的字，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在比較中識字，在比較中區(qū)別。如教學(xué)同音字“坐、座、做、作