專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)教案

1、人民版《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響。培養(yǎng)學(xué)生概括分析問題的能力。過程與方法：通過對(duì)具體史料的分析，使學(xué)生在分析、比較、概括中去探究問題，思考問題，從而讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，能夠積極探索解決問題的途徑。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)君主專制制度進(jìn)一步強(qiáng)化的進(jìn)程的認(rèn)識(shí)及客觀全面的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到君主專制制度的積弊是造成近代中國落后的重要原因

2、，初步形成正確的歷史觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：內(nèi)閣制度的形成；軍機(jī)處；清朝的邊疆政策。【教學(xué)難點(diǎn)】：君主專制制度的評(píng)價(jià)及其對(duì)近代中國社會(huì)的發(fā)展的阻礙?！咎骄糠绞健浚合胍幌?、議一議、說一說、問題探究、小組討論等。【教學(xué)過程】：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：提問：“大一統(tǒng)”的君主專制制度形成于從何時(shí)？在演進(jìn)與強(qiáng)化的過程中包括著幾對(duì)基本矛盾？（皇權(quán)與相權(quán)的矛盾、中央與地方的矛盾）在明以前的封建歷史進(jìn)程中，統(tǒng)治者是怎樣逐步解決這兩對(duì)矛盾的？（學(xué)生結(jié)合學(xué)過史實(shí)加以歸

3、納）。由此導(dǎo)入新課，說明明清時(shí)期君主專制制度得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并達(dá)到頂峰，這表明中國政治制度的成熟，同時(shí)君主專制制度的弊端也預(yù)示著封建社會(huì)漸趨衰落。二、講授新課：（一）、內(nèi)閣制度的形成（明）1、明太祖：中央廢丞相、權(quán)分六部（1）原因結(jié)合課本學(xué)習(xí)思考“朱元璋為什么要廢丞相職位？”讓學(xué)生廣開思路展開探究。（如可從歷史原因、現(xiàn)實(shí)需要、朱元璋的出身等方面去思考）。展示材料：自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者，多有小人

4、專權(quán)亂政。我朝罷相，設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務(wù)，彼此頡頏，不敢相壓，一皆朝廷，總之，所以穩(wěn)1、問題探究學(xué)生閱讀課本內(nèi)容思考：（1）軍機(jī)處設(shè)立于何時(shí)？設(shè)立軍機(jī)處的直接原因和根本目的是什么？（2）軍機(jī)處的職權(quán)如何？從中說明了什么？（可強(qiáng)調(diào)說明：軍機(jī)處不是“決策”機(jī)構(gòu)，它只是將皇帝的旨意跪受筆錄，傳達(dá)給中央各部門和地方大臣去執(zhí)行。）（3）如何認(rèn)識(shí)軍機(jī)處設(shè)立的作用、影響。（a、精簡了行政辦事手續(xù)，提高了工作效率；b

5、、加強(qiáng)了皇權(quán)，是皇權(quán)高度膨脹的產(chǎn)物；c、表明封建制度的衰落，因?yàn)榧訌?qiáng)君主專制再無更好的選擇了。）2、密折制學(xué)生閱讀歸納出其內(nèi)容及作用。3、總體評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)軍機(jī)處和密折制（結(jié)合課本從兩方面去分析）（三）、清朝的邊疆政策1、學(xué)生閱讀課本歸納：清政府處理邊疆政策的基本原則是什么？清中央主管邊疆民族事務(wù)的機(jī)構(gòu)是什么？有何職權(quán)和作用？2、改土歸流（1）原因土司世襲，形成割據(jù)勢力，不利中央集權(quán)（2）含義結(jié)合課本“知識(shí)鏈接”加以分析（3）概況（4）意義課