信息的編程加工教案

1、1《信息的編程加工信息的編程加工》教案教案主講人：張開鵬主講人：張開鵬2014年10月20日教學目標知識目標◇讓學生了解編程加工信息的內(nèi)在機制；◇使學生理解算法的概念，掌握算法的設計、選擇及應用；◇讓學生了解并體驗程序設計的主要過程。能力目標◇培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力，分析解決問題的能力以及邏輯思維的能力。情感態(tài)度目標◇感受到程序設計的獨特魅力?！蠹ぐl(fā)學生對“算法與程序設計”的興趣，為以后選修《算法與程序設計》打下良好的基礎。教

2、學設計分析學生分析學生是首次接觸程序設計，算法是學生較難理解和掌握的內(nèi)容，對學生要求不能過高，隨著學習的深入，學生的理解會逐步加深，因此，教師應注意循序漸進，絕不可一蹴而就。教學內(nèi)容分析地位作用：本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了第一節(jié)信息加工概述后進行的學習，是對上一節(jié)的承接，主要通過對程序設計過程的體驗讓學生了解計算機加工信息的內(nèi)在機制，知道利用計算機解決問題的步驟。教學重點：感悟信息編程加工的整個過程，了解利用計算機解決問題的方法和步驟。教學

3、難點：如何用算法描述實際問題，用語言來實現(xiàn)算法。教學媒體分析◇通過教材配套光盤中提供的Flash動畫使學生加深對“冒泡算法”的理解?！笸ㄟ^學生對“100米決賽項目成績排序程序”的運行，使學生能夠大概了解某一段程序的作用。教學用時1課時教學過程1、引入游戲，創(chuàng)設情境32、提出假設，引入概念教師：怎么樣，這種排序的方法行不行？學生（回答）：行。教師：這是8個數(shù)排序，如果是1000個數(shù)，用這種方法行不行？學生（回答）：行。教師：對，不管多少個

4、數(shù)都是可以的。同學們試想一下，如果真是1000個數(shù)，這樣比較來比較去，交換來交換去，是不是要花費很長的時間才能排列好？學生（回答）：是。教師：那要怎么辦呢？我們要把這種重復性的工作交給誰去做？幫助我們完成排序。學生（回答）：計算機。教師：對，用計算機，我們要發(fā)揮計算機高速自動運算的功能，利用計算機進行信息加工。那計算機真的就這么厲害，只要把數(shù)告訴它，它就能把這些數(shù)排列好了嗎？學生（回答）：不能。教師：對，目前的計算機還做不到這一點。計算

5、機還要依靠人，我們必須把解決問題的方法和步驟告訴計算機，讓計算機按照我們的指令去工作，也就是說要進行程序設計，讓計算機按照我們設計好的程序去工作。在程序設計里我們把解決問題的方法和步驟就稱之為算法。教師（活動）：（投影展示算法的概念。）教師：剛才我們對8位同學排序的方法和步驟就是一種算法，我們稱之為冒泡排序算法。[設計意圖]通過假設，創(chuàng)設條件，使學生明確利用計算機進行信息加工的必要性，充分發(fā)揮計算機的特點和優(yōu)勢幫助我們解決問題。學生剛接

6、觸計算機時，由于不了解計算機，往往會產(chǎn)生一種錯誤認識，以為只要把問題原封不動的交給計算機，計算機就會自動得出結果或結論，這種錯誤認識在學生中是很常見的，要讓學生明確，計算機并不能代替人做所有事情，現(xiàn)在使用的計算機還只能按照人們事先給定的步驟工作。因此，拿到一個問題后，首先要搞清楚做什么，再設計好一步一步怎么做，也就是設計解決這個問題的算法，最后選擇一種合適的計算機語言編寫程序，使計算機工作，得到正確的結果。所以，解決任何問題，都必須設計

7、算法、編寫程序。3、演示動畫，總結步驟教師：為了更好的讓同學們理解冒泡排序算法，我們來看一個演示冒泡排序算法的flash動畫。在看flash動畫的時候，同學們注意總結一下冒泡排序算法有哪三個基本步驟？教師（活動）：播放冒泡排序算法的flash動畫。學生（活動）：觀看冒泡排序算法的flash動畫。教師：哪位同學能總結一下冒泡排序算法的三個基本步驟。學生（提問1位）：（學生回答出自己總結的冒泡排序算法的三個基本步驟。）教師（活動）：通過投影

8、展示總結冒泡排序算法的三個基本步驟。（1）兩兩數(shù)比較并進行交換；（2）每一趟冒出本趟的最大值；（3）通過多趟完成排序。[設計意圖]前面通過游戲引入了冒泡排序算法，學生通過游戲已經(jīng)感受了冒泡排序的過程，但還不夠深入，教材配套的多媒體光盤中有一個演示冒泡排序過程的flash動畫，很形象，演示給學生看可以加深學生對冒泡排序算法的理解，效果很好，并在此基礎上讓學生總結冒泡排序算法的三個基本步驟，使學生對冒泡排序算法的思維從形象化到抽象化，再上一