試論如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

1、1試論如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教育在我國(guó)雖然還在改進(jìn)探索中，但通過(guò)廣大教育工作者的辛勤努力，小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)小有所成，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)生著可喜的變化，正逐步走向正軌，但是在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，集中表現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)上。筆者通過(guò)見(jiàn)習(xí)、上課、調(diào)查走訪等實(shí)踐活動(dòng)，了解到當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的相關(guān)狀況，結(jié)合自己的所學(xué)做了一些思考。期望這些思考能為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的更優(yōu)化帶來(lái)啟示和幫助。1課堂教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教

2、育中的特殊地位課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的手段，課堂教學(xué)特別對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)，更是發(fā)揮著主要作用。譯林出版社出版的牛津小學(xué)英語(yǔ)教材具有：根據(jù)素質(zhì)教育的精神，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；遵照現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的理念，突出語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性；依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向；遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排這四大特點(diǎn)。因而小學(xué)英語(yǔ)教育迫切需要豐富多彩的課堂教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，我們要教的英語(yǔ)知識(shí)不只是單詞

3、、句型，還有西方文化。只有在課堂上給孩子們創(chuàng)造英語(yǔ)情境，讓他們不僅會(huì)說(shuō)、寫英語(yǔ)，還要能知道如何具體運(yùn)用于實(shí)際生活中，體驗(yàn)西方文化，擁有跨文化交流的意識(shí)，這才是我們所追求的英語(yǔ)教學(xué)。只有以活動(dòng)為上課的主要形式，以聽(tīng)說(shuō)為訓(xùn)練主要項(xiàng)目的英語(yǔ)課堂才能讓學(xué)生適應(yīng)這3單一的老師講授，單一的學(xué)生表演，要轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥闹v述、多樣的表演，要不斷地創(chuàng)新。3改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考與建議（一）發(fā)掘教師潛能，滿足其需要。一是人主要是受滿足某種需要的欲望所

4、驅(qū)使的需求動(dòng)物。人類的需要是無(wú)止境的，當(dāng)一個(gè)人滿足一種低級(jí)需求之后，就會(huì)產(chǎn)生另一種高級(jí)需求。二是人類所追求的需要具有普遍性。教師是人類群體中的一員，同樣有各種層次的需要，他們的工作神圣、偉大，但是，他們的工作積極性同樣要通過(guò)激勵(lì)的方式來(lái)連接，才能實(shí)現(xiàn)他們教書(shū)育人的目的和理想。所以可以從需要的層面上給老師鼓勵(lì)和支持。教師的自我實(shí)現(xiàn)需求較之其他工作人員更強(qiáng)烈。因?yàn)榻處煹墓ぷ鲀r(jià)值并不是以工作量和獲得的工資多少為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。若深層挖掘教師的自

5、我實(shí)現(xiàn)的需要，教師更看重的是其職業(yè)的神圣性和能否得到社會(huì)的尊重和信任以及其理想和抱負(fù)能否實(shí)現(xiàn)。所以要充分利用這一潛在激勵(lì)點(diǎn)，在老師追求自我實(shí)現(xiàn)需要時(shí)去鼓勵(lì)，不斷弘揚(yáng)優(yōu)秀教師精神，用身邊的真人和真事打動(dòng)老師，讓老師保持對(duì)教育事業(yè)的積極性。這樣也能吸引更多的人投身教育事業(yè)，讓更多的熱血人才為教育做貢獻(xiàn)。（二）強(qiáng)化教師素質(zhì)，促進(jìn)其提高。一是強(qiáng)化英語(yǔ)基本功。在基本功上面，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)水平差的老師，自然要強(qiáng)加練習(xí)。不過(guò)在練習(xí)方法上，筆者認(rèn)為給自己