《指南》藝術(shù)領(lǐng)域（音樂部分）的解讀與實施

1、《指南》藝術(shù)領(lǐng)域（音樂部分）的解讀與實施江蘇第二師范學(xué)院 談亦文,一、《指南》的核心觀念回顧,《指南》說明第 2 條:《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心?！吨改稀肥且杂變含F(xiàn)實的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)、終身發(fā)展為出發(fā)點與落腳點的。 ——《指南

2、》的總體目標(biāo),一、《指南》的核心觀念回顧,《指南》說明第 4 條: 應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；尊重幼兒發(fā)展的個體差異；理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點；重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。實施《指南》必須遵循的基本原則：整體性原則、差異性原則、特殊性原則（做中學(xué)、玩中學(xué)）與發(fā)展性原則（學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成）。 ——《指南》的實施原則,二、幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)

3、展的特點分析,強調(diào)藝術(shù)教育的審美功能——教如何審美的教育強調(diào)寓藝術(shù)教育于美的享受中——通過審美的教育“教如何審美”的教育和“通過審美”的教育作為審美教育的兩個方面，其關(guān)系是較為復(fù)雜的。立足于后者，前者的價值可順帶實現(xiàn)；立足于前者，則通過審美的教育，以及負(fù)載其中的認(rèn)知和創(chuàng)造教育、健康生活態(tài)度與生活方式教育等，便往往可能被損失掉。,三、幼兒音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、要求、教育建議內(nèi)涵,（一）“感受與欣賞”的目標(biāo)、要求與教育建議學(xué)習(xí)與發(fā)展

4、目標(biāo)：1.喜歡自然界與生活中美的事物；2.喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。,三、幼兒音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、要求、教育建議內(nèi)涵,（一）“感受與欣賞”的目標(biāo)、要求與教育建議要求與教育建議：1.讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來表達(dá)他對音色、強弱、快慢的感受……2.經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗……,三、幼兒音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、要求、教育建議內(nèi)涵,（一）“感受與欣賞”的目標(biāo)、要

5、求與教育建議【案例】以“音樂要素”（如節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、音色及旋律進行等）的感知為學(xué)習(xí)內(nèi)容的音樂 教育活動——小班韻律活動《七士進階》《七士進階》結(jié)構(gòu)：ABAB（B段：5、3兩音）,三、幼兒音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、要求、教育建議內(nèi)涵,（一）“感受與欣賞”的目標(biāo)、要求與教育建議版本一：幼兒獲得淺層次的快樂（教如何審美）版本二：幼兒獲得成長快樂（通過審美的教育）,三、幼兒音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、要求、教育建議內(nèi)涵,（二）“表

6、現(xiàn)與創(chuàng)造”的目標(biāo)、要求與教育建議學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)：1.喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)；2.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。,三、幼兒音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、要求、教育建議內(nèi)涵,（二）“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的目標(biāo)、要求與教育建議要求與教育建議：1.藝術(shù)活動中能與他人相互配合，也能獨立表現(xiàn)；2.能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒；3.營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于樂于表達(dá)表現(xiàn)；4.尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；……,三、幼

7、兒音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、要求、教育建議內(nèi)涵,（二）“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的目標(biāo)、要求與教育建議【案例】——大班韻律活動《天鵝》【案例】——大班韻律活動《美麗之門》 思考：傳遞游戲究竟應(yīng)該傳遞什么？,《美麗之門》承載的教育價值,1.為幼兒即興表演提供了基本的規(guī)則線索:輪流造型；動作交換按音樂的樂句來進行 ——規(guī)則意識的培養(yǎng)，音樂感的培養(yǎng)2.該活動需要用很慢的速度進行表演，因此對幼兒的自我控制能力發(fā)展有很好的挑戰(zhàn)

8、 ——意志力的培養(yǎng)3.對幼兒創(chuàng)造性動作表現(xiàn)力和合作協(xié)調(diào)能力有很好的挑戰(zhàn)?！骄縿?chuàng)造能力和合作能力培養(yǎng)4.此傳遞游戲不單單是形式，更是一種愛的傳遞，是正能量情感的傳遞 ——愛人之心（做人素質(zhì)）培養(yǎng),三、幼兒音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)、要求、教育建議內(nèi)涵,音樂教育除了應(yīng)該承擔(dān)審美教育的功能外，還應(yīng)承擔(dān)其它教育責(zé)任——學(xué)習(xí)品質(zhì)、人格品質(zhì)（積極的情感體驗與表達(dá)、自我認(rèn)識與管理、社會交往與寫作，以及社會

9、責(zé)任感、道德感等諸多與做人有關(guān)的品質(zhì)）培養(yǎng)。,四、《指南》背景下音樂活動的具體實施,——有效的幼兒音樂教學(xué),,（一）何為 “有效教學(xué) ”？,表層 教學(xué)形態(tài) 中層 教學(xué)策略 深層

10、 教學(xué)理想,,,,,,（一）何為 “有效教學(xué) ”？,,有效果,有效率,有效益,有效教學(xué),,,,（一）何為 “有效教學(xué) ”？,“有效教學(xué)” 包括三重意蘊：1、有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價。2、有效率：教學(xué)效率 = 教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入， 教學(xué)效率 = 有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間。 3、有效益：有效益是有效果的深層

11、次延伸。它是一種綜合效益，可以使幼兒終身受益。,（二）有效音樂教學(xué)的設(shè)計與實施,1、有效果的幼兒音樂教學(xué)案例一：中班韻律活動《小老鼠和泡泡糖》 ——出聲言語的自我提醒策略案例二：大班歌唱活動《都睡著啦》 ——按序呈現(xiàn)圖片（理解/記憶）,二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計與實施,2、有

12、效率的幼兒音樂教學(xué)基本出發(fā)點：遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律介紹一種基礎(chǔ)性的有效教學(xué)工作模型——傻瓜流程,2、有效率的幼兒音樂教學(xué),學(xué)習(xí)任務(wù) = 子任務(wù)1 + 子任務(wù)2 + 子任務(wù)3 + 子任務(wù)4 …… 缺乏學(xué)習(xí)快感 低效學(xué)習(xí) “過度挑戰(zhàn)” 知識理解有障礙

13、 無效學(xué)習(xí) 技能掌握有困難 負(fù)效學(xué)習(xí),,能順利遷移以往經(jīng)驗,,,不能順利遷移以往經(jīng)驗,不能順利遷移以往經(jīng)驗,,,,,不能順利遷移以往經(jīng)驗,“WE-E”傻瓜總流程,1、故事（為音樂配相應(yīng)的故事） 2、動作（為故事配相應(yīng)動作）（1）可采用老師規(guī)定的動作（2）可采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動作3、音樂（完整地跟隨音

14、樂做設(shè)計好的全套動作）4、其他（味精——更高的適宜挑戰(zhàn)） 如人際合作、競爭、創(chuàng)造性表達(dá)、隊形、樂器、道具等。 注意：故事、動作要從音樂框架及幼兒的生活經(jīng)驗中來。,（二）有效音樂教學(xué)的設(shè)計與實施,3、有效益的幼兒音樂教學(xué)教學(xué)理想：以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。,3、有效益的幼兒音樂教學(xué),音樂學(xué)習(xí)過程 = 整體發(fā)展過程,知識技能習(xí)得,學(xué)習(xí)品質(zhì)完善,人格品質(zhì)

15、健全,,,,結(jié)束活動：音樂游戲《莎莎》,以“觀察模仿”為主要學(xué)習(xí)方式的游戲教學(xué)活動教與學(xué)的任務(wù)：“ T-T ” 示范游戲玩法思考：如何劃分教學(xué)任務(wù)的具體階段或步驟？怎樣保證觀察模仿學(xué)習(xí)的有效性——“迅速與準(zhǔn)確”？,結(jié)語：,幼兒的學(xué)習(xí)過程是一個整體發(fā)展的過程。作為教師，我們需看到這個過程中更豐富的對幼兒發(fā)展的促進價值，自覺努力地幫助幼兒去獲得這些價值：無論是學(xué)科知識技能習(xí)得方面的價值、學(xué)習(xí)品質(zhì)完善方面的價值還是人格健全方面的價值！