語言發(fā)育遲緩的評估

1、語言發(fā)育遲緩的評價,10110550108吳靜,,評價概念評價的分類 -間接評價 -直接評價 -S-S語言發(fā)育遲緩檢查法,評價：,是將問診、觀察、檢查結果、病情等進行總結、分析、綜合而得出的結論。,評價的分類：,間接評價直接評價,間接評價法,根據(jù)向家長或監(jiān)護人問診和從其他相關專業(yè)獲得的信息進行的評價。,間接評價：,資料收集：個人及家庭基本資料，既往病史，現(xiàn)病史, 家族史, 家庭狀況，語言環(huán)境，人際關系，父母教養(yǎng)態(tài)度等。

2、? 相關領域的專門報告包括兒科、耳鼻喉科、心理、教育等。 現(xiàn)狀：兒童語言能力、語言理解和表達狀況。,直接評價法,專門的語言檢查自然狀態(tài)下的觀察記錄,專門的語言檢查,1. 皮博迪圖片詞匯檢查 2. 美國的ITPA檢查 3.《韋氏學齡兒童智力檢查———修訂版》 和《韋氏學齡前兒童智力量表》 4.S-S語言發(fā)育遲緩檢查法,皮博迪圖片詞匯檢查（簡稱：PPVT）,適用于2歲半一18歲語言表達能力較差的兒童在內的所有兒童的言語理解水

3、平。 測試較為簡單，在測試時，主試出示幾張圖片，隨機說出某個詞匯，要求被試從圖片中找出和該詞相對應的一張，無需進行口頭的言語表達。,美國的ITPA（伊利諾斯心理語言能力測驗）,該檢測以測查被試者的能力為主, 并且從兒童交往活動的側面來觀察兒童的智力活動情況, 是測試語言發(fā)育能力的方法之一。適用范圍為3一8歲11個月。美國1968年開始使用。,韋氏學齡兒童智力檢查———修訂版（WISC-R),美國1949年制定WISC，1974年為W

4、ISC-R。中國1982年引進。由總量表分可以查出該兒童的離差智商, 全面掌握兒童的智力發(fā)展情況, 適應年齡為6一16歲。,韋氏學齡前兒童智力量表(WPPSI）,美國1963年制定, 中國1980年開始在上海地區(qū)引進并試用修正, 1984年在全國普及, 該測驗也是分成語言與操作測驗兩部分。每部分比分分成若干個分測驗。據(jù)統(tǒng)計和WISC 一R基本一致, 結果也用離差智商表示, 同時也評價兒童整體智力發(fā)育的情況, 適用年齡為4一6.5歲。,S

5、-S語言發(fā)育遲緩檢查法,中國康復研究中心語言科1990年從日本引進并使用至1993年重新修訂試用。他們依據(jù)日本的測查法, 按照中國兒童語言發(fā)育的規(guī)律及中國漢語的語言體系, 制作CRRC版S一S檢查法,簡稱S一S法。,,S-S法適用于由于各種原因導致的語言發(fā)育障礙兒童，不論兒童年齡多大，只要在語言發(fā)展上尚處于學齡前的患者都可用它做評估。,觀察記錄：,是在不人為控制刺激方法和諸反應條件的環(huán)境下觀察兒童，它排除了人為的主觀性，可作為語言檢查結

6、果的補充。,S—S法檢查的基本構成,聽覺、發(fā)音器官等呈生理學狀態(tài)語言結構部分：符號形式與指示內容關系基本性操作過程作為語言能力部分的交流態(tài)度,,（一）操作性課題部分檢查1、投小球2、延遲反應3、形狀辨別（3、6、10種形狀）4、積木（堆積、并列、隧道）5、描線（亂點、畫垂線、畫圓、畫十字、畫正方形、畫三角形、畫菱形）（二）符號形式－指示內容關系部分檢查1、檢查順序2、檢查用具3、檢查方法及通過標準三）基礎性過程

7、檢查1、模仿2、聽語記憶廣度檢查（四）日常生活交流態(tài)度檢查1、對他人行動的注視2、視線交流3、對他人指示、問候、招呼的反應4、向他人表達意愿5、感情起伏的表現(xiàn)6、提問－回答的關系7、特征性言語,,,,根據(jù)交流態(tài)度的良好與不良，可分為I群和II群。根據(jù)言語符號的掌握以及言語符號與動作性課題之間的關系可分為： A群：言語符號未掌握 B群：言語表達困難 C群：比實際年齡遲緩,,通過S 一S 法可以檢查出