淺談英語教學中實施“情知統(tǒng)一”思想的策略

1、<p>　　淺談英語教學中實施“情知統(tǒng)一”思想的策略</p><p>　　【摘要】如何在英語教學中實施“情知統(tǒng)一”思想，成為我校課題研究小組一直實踐與探索的重點問題，下面我以英語課堂教學為例，淺談“情知統(tǒng)一”思想在英語教學中的實施策略。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】英語教學；情知統(tǒng)一；思想；策略 </p><p>　　一、創(chuàng)設適宜的學習情境――激發(fā)情趣

2、 因境生情 </p><p>　　要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)堅持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種適宜的情境，讓學生在具體的情境中產(chǎn)生學習動機和興趣。 </p><p>　?。ㄒ唬┻\用多媒體手段，調(diào)動學生的視聽感官 </p><p>　　在英語課堂教學中模擬扮演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，

3、形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。例如，下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，我預先錄下了雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓同學先體會下雨時的情境，再跟著課件中的卡通人物學習有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學生們都很感興趣。學生們在情境中深入角色，自覺主動實踐，又在扮演中充分展露自身的才氣，在相互評價中體現(xiàn)自我。 </p><p>　?。ǘ├媒坛⒄Z歌曲等多種形式，形成輕松的學習氛圍 </p>

4、<p>　　不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能協(xié)助學生理解對話，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不只老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，提高學習效率。 </p><p>　?。ㄈ┰O計游戲情境，

5、復習鞏固對話內(nèi)容 </p><p>　　在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能協(xié)助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，使學生樂而好學。例如：在教12個月份和天氣時，我設計了一個“哈哈happy”，我準備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名同學從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。假如這個句子符合事實

6、，其它同學則重復該形容詞：假如句子不符合事實，其它同學則“哈哈”大笑說。學生在游戲情境中深入角色、踴躍扮演。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。 </p><p>　　二、營造輕松的學習氛圍――滲透情感、自主生情 </p><p>　?。ㄒ唬┰O計靈活多樣的活動，將英語教學游戲化，寓教于樂 </p><p>　　在課堂中運用“猜謎語”、“角

7、色扮演”、“情境模擬”等游戲活動，如：《life in the future》是描述未來人們的生活，我向?qū)W生提出問題，“what will you be”，讓學生發(fā)揮自己的想象力，扮演未來的自己，然后用“what will he /she be？”來讓其他學生猜，學生扮演成“doctor”“singer”“teacher”等，他們熱情高漲，主動參與，積極思考。通過各種游戲活動，調(diào)動學生學習的積極性，增進學生學習英語的興趣和信心。 <

8、;/p><p>　?。ǘ┌l(fā)揮學習小組的作用 </p><p>　　合作學習對于活躍課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造能力，提高學習成績起到很大的作用。課本每個單元都有“work in pairs”或“work in groups”的練習。因此，我根據(jù)班級學生的個性、興趣、愛好和知識水平等，將班上的學生分成幾個學習小組，每個小組安排一個負責人。在小組學習中，學生們互相討論，英語基礎好的學生

9、對基礎差的學生給予幫助，讓平時不敢開口的學生也有實踐英語的機會。這樣的學習氛圍，既充滿溫情，又體現(xiàn)互動與競爭。 </p><p>　　三、激起內(nèi)心的情感體驗――培養(yǎng)情商、輕松育情 </p><p>　　教育家贊可夫曾說：“教學一旦觸及學生的情感、意志領域，觸及學生的精神需要，才能高度發(fā)揮有效的作用。”《英語課程標準》也明確提出了“情感態(tài)度”相應的具體內(nèi)容：“保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功

10、的關(guān)鍵。教師應在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機?！痹谟⒄Z教學中，學生的情感因素是英語教學成功的內(nèi)驅(qū)力，只有調(diào)動學生的情感因素，激發(fā)起學生積極的情感因素，才能提高小學生英語學習的效果。 </p><p>　　美國的教育心里學家蓋杰在《教育心理學》一書中就曾經(jīng)指出：“英語教學是一門非常帶有情感的學科，利用鼓勵能滿足學生情感上的需求，使孩子們在課堂上的精神生活更積極，更充實，

11、更持久?！蔽易鳛橐幻⒄Z教師，為了激發(fā)和保持孩子們的這種興趣，根據(jù)他們喜表揚、好游戲、愛新奇的心理特點，依據(jù)新課標的能力訓練點，在教學活動中，引入了“五角星”獎勵機制，當不同能力學生們，通過學習，通過努力，達到了學習目標時，就會得到一顆亮閃閃的“五角星”。優(yōu)等生能力強、學得快；“學困生”能力差、接受能力就弱。我便為不同的學生定出不同的獲得“五角星”標準，剛開始時，立足于“人人參與、人人得益”的原則，使孩子們得到全面提高，逐步發(fā)展。這樣一

12、來，人人都有得到“五角星”的機會和能力，也會繼續(xù)為得到“五角星”而努力。學生喜上眉梢、躍躍欲試。期末組織班級學生，評出“英語小能手”，“英語表演之星”，“英語模仿之星”，“英語進步之星”。這樣更加激發(fā)了學生學習英語的動力。 </p><p>　　在小學英語教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對一種新語言往往富有很強的好奇心，他們聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，能大膽開口，這是他們學習英語的有利條件，但同時，他們活潑好動，注意力易

13、分散，枯燥的英語教學，缺少情感的紐帶，不僅會使他們的興趣受影響，還會使他們產(chǎn)生畏難情緒。為了調(diào)動學生這些積極的心理因素，提高學生學習英語的興趣，教師除了要創(chuàng)設一定的課堂教學情境之外，還要營造和諧的師生關(guān)系，激情投入，引起共鳴。 </p><p>　　總之，情以潤心，知以睿智，情知育人是時代的呼喚，是教育教學改革的需要，是學生身心健康發(fā)展的需要，是一個極有價值的、長期持久的工作。情感是思維的源泉，沒有情感就沒有思維