激勵策略在高一英語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、本研究在貫徹新課程改革中“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念下，首先對傳統(tǒng)英語課堂上教師權(quán)威、忽視學(xué)生主體性以及重語言知識、重結(jié)果的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出批評，并指出在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根本達(dá)不到語言教學(xué)的目的。 高一時期是關(guān)系到整個高中階段學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵期，也是青少年學(xué)習(xí)上、思想上及各方面的轉(zhuǎn)型期，它對整個高中的學(xué)習(xí)起著承前啟后的重要作用。為了讓高一學(xué)生在開始新階段的英語學(xué)習(xí)時就能產(chǎn)生濃厚的興趣、強(qiáng)

2、烈的動機(jī)和較強(qiáng)的自信心，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性以促進(jìn)對語言知識的主動吸收，使整個高中階段的英語學(xué)習(xí)有一個良好的開端，就必須實(shí)施教學(xué)激勵。本研究從學(xué)生的非智力因素著手，先給激勵及與激勵有關(guān)的概念下定義，隨之提出激勵的特點(diǎn)和原則，然后詳細(xì)分析了管理學(xué)中的激勵理論和教育學(xué)中的激勵理論，如馬斯洛的需要層次理論、弗羅姆的期望理論、斯金納的強(qiáng)化理論、韋納的歸因理論、克拉申的情感過濾理論、多雷的三層面因素激勵理論等，并通過問卷調(diào)查