創(chuàng)新學(xué)生骨干選拔機(jī)制與培養(yǎng)方法

1、<p>　　創(chuàng)新學(xué)生骨干選拔機(jī)制與培養(yǎng)方法</p><p>　　【摘 要】文章立足高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新學(xué)生骨干的選拔機(jī)制，并探索了以思想育人為先導(dǎo)，以階梯式培養(yǎng)為策略，以高低年級(jí)骨干對(duì)接為切入點(diǎn)，以組織再造為重點(diǎn)的學(xué)生骨干培養(yǎng)方法。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】學(xué)生骨干；選拔機(jī)制；培養(yǎng)方法 </p><p>　　學(xué)生骨干是高校學(xué)生自我教

2、育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的重要平臺(tái)，做好學(xué)生骨干的選拔與培養(yǎng)，對(duì)引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)、促進(jìn)高校健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)都具有重要意義。 </p><p>　　一、創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生骨干選拔機(jī)制 </p><p>　　傳統(tǒng)的選舉或指導(dǎo)老師任命確定學(xué)生骨干的選拔機(jī)制，在實(shí)踐中往往受到學(xué)生的質(zhì)疑，調(diào)查顯示，當(dāng)前高職院校學(xué)生骨干的選拔機(jī)制差強(qiáng)人意，針對(duì)“你認(rèn)為現(xiàn)行的學(xué)生骨干選拔

3、機(jī)制有哪些不盡如人意的因素呢？”，超過(guò)30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生組織在選拔骨干時(shí)不同程度存在“根據(jù)個(gè)人愛好”“根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)”“根據(jù)系別、老鄉(xiāng)因素”來(lái)選；認(rèn)為能堅(jiān)持“實(shí)事求是，能者上，庸者下”的僅占35.43%。 </p><p>　　針對(duì)上述問(wèn)題，筆者按照“緊跟上頭（政治方向）、服務(wù)下頭（宗旨意識(shí)）、了解外頭（工作方法）、扎在里頭（生活態(tài)度）、想在前頭（思維意識(shí)）、不搶風(fēng)頭（職業(yè)品質(zhì)）”的學(xué)生骨干選拔標(biāo)準(zhǔn)，探索了工學(xué)結(jié)

4、合人才培養(yǎng)模式下學(xué)生骨干選拔的主要程序：（1）立體宣傳。通過(guò)組織黨團(tuán)學(xué)宣講會(huì)、社團(tuán)初體檢、發(fā)放《招新宣傳單》、借助新媒體等多種渠道，進(jìn)行滾動(dòng)式的立體宣傳。（2）筆試考核。以務(wù)實(shí)型為特征，在試題中再現(xiàn)對(duì)日后工作有所啟發(fā)的工作情景，并將組織文化融入試題中，以求內(nèi)化、滲透給應(yīng)聘者，變他律為自律。如“結(jié)合實(shí)際，簡(jiǎn)述“‘1+1>2’，‘2-1=0’”，這有利于啟發(fā)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)。（3）即興演講。即興既有利于鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能

5、力，更注重通過(guò)對(duì)演講題目的精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)逐步構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)理念相結(jié)合的價(jià)值觀念打下伏筆。如“細(xì)節(jié)決定成敗，成功源于溝通”等，有利于學(xué)生理解企業(yè)文化并按照企業(yè)對(duì)人才的要求塑造自己。（4）綜合面試。綜合面試包括壓力式提問(wèn)、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、情景面試。本環(huán)節(jié)選拔的形式與學(xué)生未來(lái)的實(shí)習(xí)與就業(yè)過(guò)程中的慣用的面試形式相類似，有利于學(xué)生思考企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與選才機(jī)制。（5）團(tuán)隊(duì)作業(yè)。通</p><p>　　二、學(xué)生骨干培養(yǎng)

6、的基本方法 </p><p>　　當(dāng)前高職院校當(dāng)前學(xué)生骨干培訓(xùn)雖取得了一定的成效，但離較高水平的滿意度，仍有一定的提升空間。實(shí)踐中，筆者探索了如下有效方法：（1）以思想育人為先導(dǎo)，通過(guò)體驗(yàn)式教育法，澄清核心價(jià)值。澄清價(jià)值是指通過(guò)自我審視，尋找個(gè)人興趣、愛好和喜歡的事物的過(guò)程；而體驗(yàn)式教育則是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使主體通過(guò)交往互動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、認(rèn)知和理解，提升能力與素質(zhì)，從而主動(dòng)生成新的適應(yīng)性行為和價(jià)值觀念。以

7、思想育人為先導(dǎo)，通過(guò)體驗(yàn)式教育引導(dǎo)學(xué)生骨干不斷思索：為什么做學(xué)生骨干？學(xué)生骨干該做什么？怎樣借助學(xué)生骨干的鍛煉平臺(tái)尋找個(gè)人未來(lái)事業(yè)的增長(zhǎng)點(diǎn)？只有不斷努力，促使學(xué)生骨干將學(xué)生工作的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)人生目標(biāo)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生工作價(jià)值和其人生觀、價(jià)值觀整合，才能激發(fā)其對(duì)學(xué)生工作和自我培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，并妥善處理好學(xué)習(xí)和工作、個(gè)人和集體、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)之間的關(guān)系。（2）以階梯式培養(yǎng)為策略，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃法，拓展核心能力。以階梯式培養(yǎng)為策略，將大一上

8、學(xué)期劃定初級(jí)階段（適應(yīng)階段）、大一下學(xué)期為中期階段（全面提高與培養(yǎng)階段）、大二學(xué)年為高期階段（表現(xiàn)與完善階段），與之相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)與提升學(xué)生骨干的基礎(chǔ)能力（抗壓能力、溝通能力、創(chuàng)新</p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 李錦堂.高校學(xué)生干部核心能力構(gòu)建及其培養(yǎng)[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010（7）. </p>&