高職俄語(yǔ)教學(xué)的思考與探索

1、<p>　　高職俄語(yǔ)教學(xué)的思考與探索</p><p>　　隨著我國(guó)國(guó)際綜合影響力的提升，我國(guó)同世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交往也越來(lái)越深入廣泛，因此，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和友好往來(lái)的需要，在當(dāng)前時(shí)代顯得尤為重要。目前，對(duì)于懂俄語(yǔ)的科技人才需求量逐漸增加，各種跡象表明，中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系正在得到進(jìn)一步的推動(dòng)和加強(qiáng)。在這種國(guó)際大環(huán)境影響下，加強(qiáng)俄語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要性也就不言而喻了。

2、</p><p>　　一、當(dāng)前我國(guó)高職俄語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題 </p><p>　　多年來(lái)的俄語(yǔ)課堂，仍然是傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)，教師講解單詞、詞組、課文和語(yǔ)法，而學(xué)生則是背誦單詞、句子和課文。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)法中有許多好方法應(yīng)該繼續(xù)推廣和使用，同時(shí)也應(yīng)著手改進(jìn)那些由于傳統(tǒng)教學(xué)而帶來(lái)的弊端。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)在教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面問(wèn)題十分嚴(yán)重：一是培養(yǎng)方向不適應(yīng)社會(huì)需求。

3、傳統(tǒng)的俄語(yǔ)教學(xué)以傳授語(yǔ)言知識(shí)為目的，這無(wú)形中就導(dǎo)致俄語(yǔ)教學(xué)按知識(shí)類學(xué)科的方向發(fā)展，這是俄語(yǔ)教學(xué)效果差的重要原因之一。二是培養(yǎng)模式不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。以教師、課本、語(yǔ)言知識(shí)為中心的分析式、注入式教學(xué)模式，使學(xué)生只是注重語(yǔ)言知識(shí)的掌握，言語(yǔ)技能較弱，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是教師的整體素質(zhì)不能適應(yīng)當(dāng)前俄語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)峻的形勢(shì)以及未來(lái)俄語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要。 </p><p>　　二、俄語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想及策略 </

4、p><p>　　1、確立科學(xué)的俄語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)辦學(xué)特色 </p><p>　　《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》中指出：“復(fù)合專業(yè)的選擇要充分考慮不同院校培養(yǎng)人才的不同規(guī)格，不能采用統(tǒng)一的模式?！睆目傮w上我們至少可以把俄語(yǔ)的復(fù)合專業(yè)劃分為幾個(gè)大方向，比如綜合性大學(xué)可朝向外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等，理工科院?？沙蚰骋豢萍紝I(yè)，外語(yǔ)院?？梢猿蚨碛㈦p語(yǔ)、語(yǔ)言、文學(xué)等。各地區(qū)院校

5、還可根據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整，走出自己的路子。這樣，我們可以為國(guó)家輸送各種專業(yè)的復(fù)合俄語(yǔ)人才，二來(lái)也會(huì)減少因俄語(yǔ)辦學(xué)口徑窄引起的人才擁擠現(xiàn)象。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工趨于細(xì)致化，各學(xué)校只有發(fā)揮自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，才能在社會(huì)中確立自己的位置。 </p><p>　　2、培養(yǎng)高素質(zhì)教師 </p><p>　　俄語(yǔ)教師必須充分認(rèn)清大學(xué)俄語(yǔ)面臨的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自身的使命，樹立信心，注意不斷完善與充實(shí)自己。

6、面對(duì)新的教育發(fā)展形勢(shì)，我們每個(gè)俄語(yǔ)教師都應(yīng)該深刻思考如何迎接挑戰(zhàn)，選擇適應(yīng)自己的專業(yè)主攻方向，追求自身的發(fā)展，適應(yīng)多元化角色需求，從而發(fā)揮教師應(yīng)有的效能。 </p><p>　　只有這樣，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)出真正意義上符合時(shí)代和社會(huì)需求的高素質(zhì)俄語(yǔ)人才。俄語(yǔ)教師除了熟練地掌握俄語(yǔ)基本古怪的發(fā)音、復(fù)雜的語(yǔ)法、靈活的句式，能不能更多地了解其科技、文學(xué)、文體等知識(shí)作為創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)呢？能不能從語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)、國(guó)情學(xué)的

7、角度，進(jìn)一步解釋語(yǔ)言的涵義及特點(diǎn)呢？能不能跳出俄語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在另外的領(lǐng)域幫助學(xué)生分析一下呢？繼續(xù)教育是人才資源開發(fā)的基本手段，也是順利實(shí)施人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的一項(xiàng)重要措施。要不斷地學(xué)習(xí)和探討，去涉獵更多、更廣泛的知識(shí)技能和信息，不斷改變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，填補(bǔ)知識(shí)空白。只有這樣，我們才能夠在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過(guò)程中做到身體力行、言傳身教，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才培養(yǎng)的要求。 </p><p>　　3、采用靈活的教學(xué)方法

8、</p><p>　　（1）充分發(fā)揮多媒體的功能。信息科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的主要手段和方法。多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其具有的開放性、交換性、自主性和高效性而受到學(xué)生、教師和社會(huì)的歡迎，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比又存在著教與學(xué)雙方交流不夠、學(xué)生的疑難問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決和部分學(xué)生不能很好地把握知識(shí)重點(diǎn)等缺陷。因此，必須把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 </

9、p><p>　?。?）運(yùn)用交際教學(xué)法加強(qiáng)言語(yǔ)教學(xué)。以交際為目的的俄語(yǔ)教學(xué)法就是把掌握語(yǔ)言與交際能力、語(yǔ)言能力的概念以及這些能力的各個(gè)層次聯(lián)系在一起的綜合。從這一事實(shí)出發(fā)，俄語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)由語(yǔ)法來(lái)確定，而應(yīng)由交際本身的特征和語(yǔ)言手段的體系來(lái)確定；不應(yīng)把課堂看成是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而應(yīng)首先把它看成是用俄語(yǔ)進(jìn)行交際的地方。教師在課堂上可模擬真實(shí)的交際，采用情境練習(xí)，加上視聽等直觀教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的交際

10、場(chǎng)所，通過(guò)這樣的辦法使學(xué)生能學(xué)到生動(dòng)活潑的俄語(yǔ)。還可通過(guò)俄語(yǔ)演講比賽、俄語(yǔ)歌曲比賽、俄語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)、俄語(yǔ)短劇以及俄語(yǔ)電臺(tái)等多種形式，使學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)“輸入——吸收——輸出——覺悟——再輸出”的過(guò)程，使所學(xué)知識(shí)在最短的時(shí)問(wèn)內(nèi)、在最逼真的語(yǔ)言環(huán)境中得到強(qiáng)化與運(yùn)用。 </p><p>　　4、完善大學(xué)俄語(yǔ)考試與評(píng)估制度，發(fā)揮測(cè)試對(duì)大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用。 </p><p>　　目前的外語(yǔ)測(cè)試（大

11、學(xué)外語(yǔ)四、六級(jí)考試）存在著諸多缺點(diǎn)，不但不能真正考察學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且嚴(yán)重地制約著大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。首先必須正確認(rèn)識(shí)大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試，發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用；其次，要改革大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)考試，使四級(jí)考試涵蓋言語(yǔ)技能各個(gè)方面，主、客觀比例合理，測(cè)試難易適中，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。實(shí)行以教材為基礎(chǔ)的階段性測(cè)試，這是完善大學(xué)俄語(yǔ)測(cè)試與評(píng)估制度、正確發(fā)揮測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用的具體表現(xiàn)。在階段測(cè)試中必須把鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)與加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力作為