高校學(xué)術(shù)講座的現(xiàn)存問題及其改進(jìn)建議

1、<p>　　高校學(xué)術(shù)講座的現(xiàn)存問題及其改進(jìn)建議</p><p>　　【摘要】校園講座是吸引學(xué)子們的重要教育方式，作為學(xué)校的品牌活動(dòng)之一。今年，所以，必須對(duì)校園講座進(jìn)行認(rèn)真研究，彰顯“創(chuàng)新、整合、開放、共享”特色，在許多方面更要有新的突破：力爭達(dá)到“百花齊放、百家爭鳴”；強(qiáng)化學(xué)術(shù)品牌，使校園講座推陳出新。校園講座是由學(xué)校邀請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)某一領(lǐng)域或在某一學(xué)科有所建樹的專家學(xué)者、行業(yè)精英、名企代表、校內(nèi)名師等就其成

2、功經(jīng)驗(yàn)所做的演講。高校校園講座可能涉及學(xué)術(shù)科技、人文藝術(shù)、職業(yè)導(dǎo)航、心理健康和國內(nèi)外熱點(diǎn)問題等諸多內(nèi)容，具有多方面的育人功能，因而是吸引學(xué)子們的重要教育方式。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】校園講座 教育 </p><p>　　一、高校學(xué)術(shù)講座的現(xiàn)存問題 </p><p>　?。ㄒ唬┲v座內(nèi)容散漫無序 </p><p>　　大多數(shù)高校對(duì)講座內(nèi)

3、容缺乏合理有序的安排，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，常以“新鮮、實(shí)用、有趣”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行取舍，或是哪位專家來學(xué)校，就臨時(shí)邀請(qǐng)其為學(xué)生開展一場講座，內(nèi)容參差不齊，講座安排過于隨機(jī)，缺乏系統(tǒng)計(jì)劃和具體安排，主講人準(zhǔn)備不充分，易與學(xué)生正常課業(yè)時(shí)間安排相沖突，大大減少了學(xué)術(shù)講座的上座率和有效性，降低了學(xué)術(shù)講座質(zhì)量。高校在講座主題和內(nèi)容安排上缺乏切實(shí)可行、詳細(xì)具體的目標(biāo)方案，無法在講座開展前一周提前通知，造成學(xué)術(shù)講座匆忙開演，閃電完結(jié)，沒有提前、詳細(xì)的組織預(yù)告，造

4、成學(xué)術(shù)講座前期宣傳不到位，學(xué)生往往不知道自己感興趣的講座何時(shí)進(jìn)行，學(xué)生通常是在講座結(jié)束后的報(bào)道上發(fā)現(xiàn)感興趣的講座早已結(jié)束，導(dǎo)致講座資源的浪費(fèi)。 </p><p>　?。ǘ┲v座質(zhì)量參差不齊 </p><p>　　部分高校邀請(qǐng)的國內(nèi)外學(xué)者頭銜一長串，但講座主題空泛，內(nèi)容平淡乏味。若是主講人只是為了完成科研任務(wù)，或基于評(píng)職稱的硬性規(guī)定而去作報(bào)告，自愿參與講座的師生人數(shù)便會(huì)更少。生動(dòng)形象、激情澎

5、湃、內(nèi)涵豐富、引人共鳴的學(xué)術(shù)講座離不開演講者深厚的文化底蘊(yùn)、廣博的知識(shí)涵養(yǎng)和過人的演講水平。高校對(duì)講座的主題、演講的群體取舍不當(dāng)降低了講座質(zhì)量，挫傷了學(xué)生聽講座的積極性，流失了講座聽眾，不但不能發(fā)揮講座的積極作用，反而浪費(fèi)了講座資源。只有在講座的價(jià)值被高校認(rèn)可推崇之后，講座所學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持、場地和設(shè)備提供才能得以保障，講座內(nèi)容才得以合理有序安排，講座宣傳才能及時(shí)高效，講座的質(zhì)量才也會(huì)得以提高。此外，要鼓勵(lì)師生與國內(nèi)外專家的溝通交流，珍惜講

6、座開展機(jī)會(huì)，確保師生積極參與學(xué)術(shù)講座，共同構(gòu)建和諧美好的校園文化氛圍。 </p><p>　?。ㄈ┲v座宣傳不到位 </p><p>　　聽講座本是為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)而組織的自主性學(xué)術(shù)活動(dòng)，但許多高校仍采取強(qiáng)制性簽到的方式硬性提高上座率。造成這一現(xiàn)象的主要原因是前期宣傳不到位，時(shí)間安排不合理導(dǎo)致講座現(xiàn)場空位太多，聽眾過少，為了不使講座。 </p><

7、;p>　?。ㄋ模┲v座人水平參差不齊，學(xué)生功利參與熱情低 </p><p>　　學(xué)術(shù)講座的質(zhì)量與講座人的水平密不可分。優(yōu)秀的主講人需具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、生動(dòng)的表達(dá)方式、現(xiàn)場的駕馭能力。高校目前普遍存在講座人水平不一、內(nèi)容枯燥無味、講座檔次不高、互動(dòng)不夠等問題，給予學(xué)生的啟發(fā)太少。從講座的主題到人選先確定，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，常感覺喜歡的聽不到，聽到的不喜歡。高校還開設(shè)了名人訪談?lì)?、熱點(diǎn)類專題講座。較之理論性強(qiáng)

8、、學(xué)術(shù)味重的學(xué)術(shù)講座，學(xué)生們更傾向于前者，特別是名人講壇、考研考證類的輔導(dǎo)講座。學(xué)生們希望通過成功人士的指引，少走彎路，更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)生功利傾向嚴(yán)重，成材就業(yè)類講座成為香餑餑，學(xué)術(shù)講座無人問津。 </p><p>　?。ㄎ澹┬姓深A(yù)過多 </p><p>　　一所高校自身的專家資源是有限的，因此絕大多數(shù)高校都會(huì)邀請(qǐng)校外專家作為校園講座的主講人，而講座并非每一場都受到學(xué)生的

9、歡迎，因此難免會(huì)出現(xiàn)聽眾不多的“冷場”現(xiàn)象，為了掩飾難堪，講座的組織者往往會(huì)通過各種手段以非自愿的方式湊足聽眾人數(shù)，這種方式減弱了講座的吸引力，從長遠(yuǎn)的角度來看并不利于講座的持續(xù)發(fā)展。講座組織者行政干預(yù)過多的另一個(gè)表現(xiàn)是，講座主題的確定存在不科學(xué)性，講座組織者并沒有對(duì)講座主題做出長期的規(guī)劃，而是任意確定的，能邀請(qǐng)到哪位專家就將該專家的研究領(lǐng)域作為講座主題，學(xué)生在確認(rèn)講 </p><p>　　座主題過程中的能動(dòng)性則

10、體現(xiàn)得更少。 </p><p><b>　　二、改進(jìn)建議 </b></p><p>　　（一）要深化對(duì)學(xué)術(shù)講座意義的認(rèn)識(shí) </p><p>　　校園講座擁有博采眾長、兼收并蓄的價(jià)值。“課可以不上，講座焉能不聽”，北大校園流行的這句話足以表明校園講座的重要性；“聽君一席話，勝讀十年書”，正是校園講座的魅力所在。因此，我們必須強(qiáng)調(diào)校園講座的價(jià)值，把

11、學(xué)術(shù)講座作為培養(yǎng)時(shí)代人才一個(gè)重要手段去努力，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生在知識(shí)高速增長的現(xiàn)代社會(huì)，超越自身學(xué)科專業(yè)的局限，形成敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和較寬的創(chuàng)新視野。 </p><p>　　（二）要加強(qiáng)校園講座的信息化建設(shè) </p><p>　　為優(yōu)化校園講座環(huán)境，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)講座資源的交流、共享與傳播，高校應(yīng)成立“校園講座資源交流平臺(tái)”，這個(gè)交流平臺(tái)的功能包括講座舉辦信息的發(fā)布、講座資源的共享、學(xué)生的反饋意見收

12、集等，在技術(shù)上需做到講座資源的檢索，講座的發(fā)布系統(tǒng)、點(diǎn)播系統(tǒng)、交互直播系統(tǒng)等。 </p><p>　?。ㄈ┮e極整合校內(nèi)資源 </p><p>　　首先是解決校園講座的重復(fù)建設(shè)問題，學(xué)校需對(duì)校園講座進(jìn)行分類別、分層次規(guī)劃，對(duì)于主題相近、功效重復(fù)的講座，進(jìn)行科學(xué)論證，切除重復(fù)建設(shè)、功效較差的講座，集中優(yōu)勢資源努力辦好相關(guān)講座。其次，要以“市場化”方式來運(yùn)行講座，作為校園講座的組織者，高校的

13、主要任務(wù)是：聽取專家的建議和學(xué)生 </p><p>　　的意見，確定主題，邀請(qǐng)主講人，并做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，聽眾人數(shù)的多少、是否會(huì)冷場等因素則交由“市場”決定，不作或少作行政干預(yù)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]田仙貴.大學(xué)學(xué)術(shù)講座與人才培養(yǎng)的研究[D].南昌： 江西師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理，2008

14、. </p><p>　　[2]鄭彩蓮.校園講座的現(xiàn)狀及建設(shè)途徑[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）. </p><p>　　[3]王王.地方院校學(xué)術(shù)講座存在的問題與對(duì)策[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（01）. </p><p>　　[4]蔣麗華.探究提高大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力的途徑（一）加強(qiáng)校園講座建設(shè)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011.</