基于cdio 理念的資產(chǎn)評估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

1、<p>　　基于CDIO 理念的資產(chǎn)評估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評價指標(biāo)體系的構(gòu)建</p><p>　　摘要：本文借鑒國際先進(jìn)的CDIO工程教育理念，通過分析資產(chǎn)評估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評價指標(biāo)體系設(shè)置的基本原則，設(shè)置資產(chǎn)評估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評價指標(biāo)，提出資產(chǎn)評估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評價指標(biāo)權(quán)重的確定方法和資產(chǎn)評估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評價指標(biāo)結(jié)果的確定方法，構(gòu)建了完整的基于CDIO理念的資產(chǎn)評估專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評價體系。

2、</p><p>　　關(guān)鍵詞：CDIO理念 資產(chǎn)評估 教學(xué)效果評價指標(biāo) </p><p>　　基于CDIO教育理念的資產(chǎn)評估專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評價指標(biāo)體系，應(yīng)體現(xiàn)以培養(yǎng)合格的資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以應(yīng)用資產(chǎn)評估知識技能教育為主線，以資產(chǎn)評估實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，以基本資產(chǎn)評估理論知識傳授為基礎(chǔ)，使得資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過設(shè)置合理的教學(xué)

3、效果評價指標(biāo)體系，能有效提高資產(chǎn)評估專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。 </p><p>　　一、資產(chǎn)評估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評價指標(biāo)體系設(shè)置的基本原則 </p><p>　　早在2004年1月，CDIO相關(guān)研究機(jī)構(gòu)就提出了12條標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了專業(yè)培養(yǎng)理念、課程計(jì)劃制定、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐場所、教學(xué)新方法、教師提高以及考核與評估等六個方面，以建立世界普遍認(rèn)可的CDIO基準(zhǔn)和目標(biāo)。該標(biāo)準(zhǔn)中的第11條和第12條明確

4、提出了學(xué)生考核與專業(yè)評估的標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的多項(xiàng)能力考核形式、考核結(jié)果形式、反饋方式提出了明確的指導(dǎo)。借鑒CDIO教育模式評價體系，資產(chǎn)評估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評價原則包括兩個方面。 </p><p>　?。ㄒ唬┙虒W(xué)過程與學(xué)習(xí)成效并重原則。CDIO教育模式注重教學(xué)過程評價的同時也關(guān)注學(xué)習(xí)成果。CDIO模式教學(xué)評價的核心理念是“以學(xué)評教”，提倡學(xué)習(xí)成效是教學(xué)評價的重要指標(biāo)：學(xué)生收獲了顯著的學(xué)習(xí)成效，有助于其專業(yè)能力的提升

5、，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要表現(xiàn)。但同時，CDIO教育模式同樣提出，學(xué)生的知識掌握與能力獲取是在全部的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以實(shí)現(xiàn)的。基于此，教學(xué)效果的評價應(yīng)考查教師教案、教學(xué)大綱、講稿等課前準(zhǔn)備工作，以及課程答疑、實(shí)踐指導(dǎo)等課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)。 </p><p>　?。ǘ┙虒W(xué)效果評價要符合多元化發(fā)展原則?，F(xiàn)階段的教學(xué)效果評價構(gòu)建研究，都非常注重評價材料、評價主體等方面的多元化發(fā)展。在評價主體方面，CDIO教育模式強(qiáng)調(diào)廣泛的評估參與者，

6、學(xué)生、專家、教師、用人單位等都參與教學(xué)質(zhì)量評價過程。因此，資產(chǎn)評估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評價，應(yīng)該是由多個評價主體參與的過程。 </p><p>　　二、資產(chǎn)評估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評價指標(biāo)體系的設(shè)置 </p><p>　　實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評價是有效實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，除了教師的教學(xué)水平，與實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和考核評價標(biāo)準(zhǔn)等有著密切的關(guān)系。學(xué)生掌握實(shí)

7、訓(xùn)操作能力、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)能力、分析能力、參與評估項(xiàng)目的效果和創(chuàng)新能力的程度體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的高低。評價指標(biāo)體系是評估的核心和依據(jù)，指標(biāo)體系的好壞將直接影響評價的結(jié)果。 </p><p>　　實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評價指標(biāo)由定量指標(biāo)和定性指標(biāo)組成，具體評價指標(biāo)體系如下頁表1所示。 </p><p>　　三、資產(chǎn)評估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評價指標(biāo)權(quán)重的確定 </p><p>　　

8、由于不同指標(biāo)的重要程度不一樣，其對整個評價體系的貢獻(xiàn)大小也不盡相同。為了合理地反映各指標(biāo)對規(guī)劃實(shí)施效果的貢獻(xiàn)程度，采用層次分析法（AHP）和德爾菲法相結(jié)合的方法，來確定各級指標(biāo)權(quán)重。利用構(gòu)建的層次結(jié)構(gòu)模型，請專家對各層指標(biāo)進(jìn)行相對重要性的兩兩判斷比較，計(jì)算各級指標(biāo)的權(quán)重值，并匯總各專家評估結(jié)果后，得到各評估指標(biāo)的相對重要性判斷矩陣，采用權(quán)重加權(quán)法，最后得到權(quán)重值。 </p><p>　　權(quán)重代表了評價對象各因素的

9、相對重要性程度，對教學(xué)效果影響最大的因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)內(nèi)容次之，再次是教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重以學(xué)生為主，注意激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生主動思考提升思維能力;同時開展在實(shí)踐性教學(xué)中按照學(xué)生的感知性、記憶性、思維性和社會性的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生掌握課程內(nèi)容，讓學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)過程中真正掌握資產(chǎn)評估相關(guān)知識，具備資產(chǎn)評估職業(yè)能力。 </p><p>　　四、資產(chǎn)評估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果評價

10、指標(biāo)結(jié)果的確定 </p><p>　　對于定性指標(biāo)的得分，每一項(xiàng)三級指標(biāo)的總分值均為100分，可以由專家結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)材料、教學(xué)痕跡或是問卷調(diào)查結(jié)果，通過參考評價標(biāo)準(zhǔn)打分，按照權(quán)重值算出得分;對于定量指標(biāo)的得分，可以通過教師課堂記錄和問卷調(diào)查，結(jié)合參考評價標(biāo)準(zhǔn)確定所屬指標(biāo)級別，按照得分與權(quán)重值算出最終得分。 </p><p>　　單人評價結(jié)果=∑（等級分?jǐn)?shù)×權(quán)重） </

11、p><p>　　按照教學(xué)效果評價要符合多元化發(fā)展原則，資產(chǎn)評估實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果評價應(yīng)由學(xué)生、專家、教師、用人單位參與，公式為： </p><p>　　最終評價結(jié)果=∑單人評價總分/評價員人數(shù) </p><p>　　評價結(jié)果可以分為“優(yōu)、良、中、合格、差”五等，根據(jù)計(jì)算結(jié)果的分值，確定該實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果最后達(dá)到的檔次，具體見表2。 </p><p&g

12、t;<b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]李保嬋.基于CDIO理念的資產(chǎn)評估實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的探討[J].商業(yè)會計(jì)，2014，（14）. </p><p>　　[2]何琴等.基于CDIO模式的醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施和效果評價[J].信息技術(shù)與信息化，2009，（7）：9-10. </p><p>　　[3]邊林潔.基于

13、層次分析法的企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2011. </p><p>　　[4]厲威成.CDIO模式的教育理念及其實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2012. </p><p><b>　　作者簡介： </b></p><p>　　李保嬋，女，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會計(jì)與審計(jì)學(xué)院副教授，碩士;研究方向：資產(chǎn)評估與會計(jì)理論。</p&