關(guān)于農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的思考

1、<p>　　關(guān)于農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的思考</p><p>　　今年南昌市青山湖區(qū)舉辦了中小學(xué)生英語口語比賽，我有幸成為評委之一。我對部分優(yōu)秀選手的精彩表現(xiàn)而感到欣慰， 同時(shí)也對部分選手所反映的問題感到擔(dān)憂。我區(qū)地理位置屬城鄉(xiāng)接合部， 城鄉(xiāng)學(xué)生的英語水平相差甚遠(yuǎn)，尤其是英語口語。無論從英語表達(dá)的流暢性、思維想象的開拓性，還是心理素質(zhì)的承受力， 都顯示出農(nóng)村學(xué)生英語口語水平不盡如人意的現(xiàn)狀。這不得不引起在

2、英語教學(xué)一線的我們深思。</p><p>　　我區(qū)大多數(shù)的農(nóng)村初級中學(xué)都是五六十人的大班級，而站起來能流利朗讀課文的學(xué)生只有幾個(gè)，他們學(xué)的是“啞巴英語”，往往幾年下來， 很多學(xué)生的口語水平仍停留在剛學(xué)英語的階段。究其原因，與學(xué)生的膽怯、害羞，全班口語交際氣氛的欠缺以及英語教師的專業(yè)水平有關(guān)。在這次口語比賽中，很多學(xué)生的讀音都不準(zhǔn)確。</p><p>　　英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，中學(xué)英語教學(xué)必須

3、將語言知識的學(xué)習(xí)與交際能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。而口語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)典型的語言環(huán)境下的訓(xùn)練為過渡，讓學(xué)生在具體的實(shí)際應(yīng)用中能真實(shí)有效、有創(chuàng)造目的地運(yùn)用語言。而比賽中選手們所反映的最大問題是語言運(yùn)用的連貫性和生動(dòng)性不夠， 甚至有選手站在臺上沒有說出一句話。那么，如何改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)這個(gè)特定社會(huì)環(huán)境下的英語口語教學(xué)呢？</p><p><b>　　一、學(xué)生方面。</b>

4、</p><p>　　由于農(nóng)村學(xué)生家長懂英語的不多，教育孩子的方式也與城市家長有較大差別。特定的環(huán)境讓大多數(shù)的家長不太關(guān)心孩子的能力培養(yǎng)，而只注重孩子的考試分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)好英語口語主要是學(xué)生的自覺行為。所以，學(xué)生應(yīng)從以下幾方面來訓(xùn)練自己的口語水平。</p><p>　　1.在教師正確的教育教學(xué)觀念指引下，掌握和熟練應(yīng)用基本句型，背誦一些重要的句子和課文。熟讀是說的前提，只有讀得通暢，才能說

5、得流利。</p><p>　　2.由于農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不具備，有效利用復(fù)讀機(jī)和磁帶， 隨時(shí)隨地聽英語、說英語也是提高口語的一個(gè)方法。</p><p>　　3.即興的演講或發(fā)言也是掌握、運(yùn)用英語的好方法，當(dāng)然這只適合那些層次較高的學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)良好的情感態(tài)度， 它能幫助消除學(xué)生自身的自卑與膽怯，就所學(xué)的話題能夠做適當(dāng)?shù)囊瓴⑥D(zhuǎn)化為自己所感興趣的話題。</p><

6、;p>　　4.擴(kuò)大詞匯量，在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯有很大的意義。一些常用詞、急用詞和口語體中的常用詞匯在很多的日常文體中看到的，都可以作為課文詞匯的有效補(bǔ)充。當(dāng)然，在實(shí)際英語與學(xué)習(xí)中還有很多其他方式，如課外英語演講、朗誦比賽、英語角等。</p><p><b>　　二、教師方面。</b></p><p>　　由于農(nóng)村缺乏那種緊跟形勢的教師競爭機(jī)制，而學(xué)生學(xué)習(xí)英

7、語的興趣和學(xué)好英語的意識不如城里的學(xué)生強(qiáng)，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，教師的作用就顯得尤其重要。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勣r(nóng)村教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。</p><p>　　1.教師本人要緊跟課改，深入學(xué)習(xí)，更新觀念，把傳統(tǒng)的“我講你聽”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為輕松愉快式的“任務(wù)型”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生想說英語的愿望，讓他們敢開口、勤開口。</p><p>　　2.教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃

8、地把教材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以達(dá)到活躍課堂的目的。如課文中要談“France”，而這一話題對學(xué)生來說可說的并不多，我們可以改成談“Beijing”，這樣學(xué)生就會(huì)想到“thecapital of China”，當(dāng)然教師也可對所說的話題加以擴(kuò)充。</p><p>　　3.在口語訓(xùn)練中，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要適時(shí)糾正，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，注意自己的方式和態(tài)度，以免學(xué)生出現(xiàn)膽怯、不自信的心理現(xiàn)象。當(dāng)然，英語教師本人也要

9、不斷提高自身素質(zhì)。教師的口語好了，對學(xué)生起榜樣作用。教師能夠找到相應(yīng)的實(shí)用語境，并靈活地設(shè)計(jì)各種實(shí)際活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從簡單的替換練習(xí)、模擬操練對話到自由交際表達(dá)。這也是對教師教學(xué)藝術(shù)的一種考驗(yàn)。</p><p>　　總之，英語口頭交際能力在當(dāng)今社會(huì)已越來越重要， 給學(xué)生提供的展示舞臺也越來越多。我們農(nóng)村要徹底改變傳統(tǒng)的“只重分?jǐn)?shù)、不重能力”的觀念，需要全社會(huì)的努力。希望不久的將來，我們再