教與學(xué)的心理學(xué)之心理發(fā)展理論ppt課件

1、心理發(fā)展理論1本章概要基本問(wèn)題：發(fā)展的實(shí)質(zhì)是？發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制是？天性和教養(yǎng)哪個(gè)對(duì)發(fā)展的影響更大？2精神分析的心理發(fā)展理論行為主義的心理發(fā)展觀維果斯基的心理發(fā)展觀皮亞杰的心理發(fā)展觀3一、精神分析的心理發(fā)展理論（一）弗洛伊德的觀點(diǎn)心理活動(dòng)分為意識(shí)和潛意識(shí)（冰山理論）本我（快樂(lè)原則）自我（現(xiàn)實(shí)原則）超我（道德標(biāo)準(zhǔn)，以公認(rèn)的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)自我限制本能的沖動(dòng)）4在所有的本能中，性本能為主，并且貫穿一生（從出生到死亡）5口唇期（018個(gè)月）通過(guò)吸吮

2、、咀嚼和咬等動(dòng)作或行為來(lái)獲得快感，尋求樂(lè)趣。發(fā)展不良或沖突未能很好解決可能會(huì)發(fā)展為口部類(lèi)型的人，表現(xiàn)為不成熟、過(guò)分依賴(lài)他人。6肛門(mén)期（18個(gè)月3歲）排泄和潴留的快感大小便訓(xùn)練造成兒童與父母的沖突7性器期（37）戀父和戀母情結(jié)8潛伏期（611）潛意識(shí)壓抑嫉妒和不安之后使性沖動(dòng)處于潛伏狀態(tài)生殖期（1220）同齡異性關(guān)系9爭(zhēng)議：性泛化啟發(fā)：動(dòng)力說(shuō)（潛意識(shí)），階段論10埃里克埃里克森1902199411對(duì)弗洛伊德理論的質(zhì)疑和發(fā)展接受人格結(jié)構(gòu)說(shuō)人

3、格結(jié)構(gòu)的動(dòng)力并非都是“性”，還包括社會(huì)文化背景。12艾里克森的主要觀點(diǎn)（補(bǔ)充）1.自我對(duì)健康成長(zhǎng)和適應(yīng)環(huán)境具有重要作用2.自我的自主性對(duì)人格有重要影響（自我以美德為特征）3.人格發(fā)展包括機(jī)體成熟、自我成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系三個(gè)不可分割的過(guò)程4.人格發(fā)展過(guò)程經(jīng)歷八個(gè)階段即心理危機(jī)。每個(gè)階段是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折期5.心理危機(jī)解決標(biāo)志前階段向后階段的轉(zhuǎn)化6.教養(yǎng)環(huán)境直接關(guān)系到危機(jī)能否積極解決13人生發(fā)展的八大心理危機(jī)階段:階段年齡成功品質(zhì)不成功品質(zhì)基本信

4、任對(duì)基本不信任01歲希望恐懼自主性對(duì)羞怯和懷疑13歲自我控制與意志力自我懷疑主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感36歲方向和具有目的無(wú)價(jià)值感勤奮對(duì)自卑612歲能力無(wú)能感同一性對(duì)角色混淆1218歲忠誠(chéng)不確定感親密對(duì)孤獨(dú)1824歲愛(ài)孤僻和疏離精力充沛對(duì)頹廢2550歲關(guān)心自私完美感與沮喪感50明智和完美無(wú)憾絕望與悲觀沮喪14二、行為主義的心理發(fā)展觀（一）華生（行為主義）受巴甫洛夫的影響：反對(duì)對(duì)意識(shí)的研究：心理學(xué)應(yīng)該研究可以觀察到的行為，而不是看不見(jiàn)摸不著的意識(shí)和精

5、神。反對(duì)對(duì)遺傳的研究：“請(qǐng)給我一打強(qiáng)健而沒(méi)有缺陷的嬰兒，讓我放在特定的環(huán)境中撫養(yǎng)，我能擔(dān)保，其中隨便挑出一個(gè)來(lái)，都可以被訓(xùn)練成任何專(zhuān)家——無(wú)論他的能力、嗜好、趨向、才能、職業(yè)及種族如何，我都將他訓(xùn)練成為一名醫(yī)生，或是律師，或藝術(shù)家，或商界首領(lǐng)，甚至是一名乞丐或竊賊。”他也明確地指出教育萬(wàn)能論：人類(lèi)較為復(fù)雜的行為形成完全由于環(huán)境，其中最重要的是早期訓(xùn)練。15（二）斯金納（新行為主義）問(wèn)題：課堂上回答問(wèn)題得到老師的肯定，以后就更愿意回答問(wèn)題

6、。受到老師的批評(píng)則不愿意回答問(wèn)題了。16操作性條件反射實(shí)驗(yàn)：白鼠……行為的結(jié)果決定下一次的行為17行為的獲得：操作性條件作用。操作性條件反射就是個(gè)體偶爾發(fā)出的動(dòng)作如果得到強(qiáng)化，則建立起了某種連結(jié)，這個(gè)動(dòng)作后來(lái)出現(xiàn)的概率就會(huì)大于其他動(dòng)作。18基本觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。有什么樣的刺激，就會(huì)有怎樣的反應(yīng)；學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷嘗試與改正錯(cuò)誤的過(guò)程，認(rèn)識(shí)事物遵循從部分到整體的規(guī)律；強(qiáng)化(包括直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化三種)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)

7、習(xí)應(yīng)重知識(shí)、重技能和重外部行為的模仿和研究。19（三）班杜拉的心理發(fā)展理論問(wèn)題：小孩看到教師夸贊有禮貌的小朋友，等他見(jiàn)到幼兒園老師也會(huì)變得有禮貌，為什么？20分為甲、乙兩組。在實(shí)驗(yàn)的第一階段，讓兩組兒童分別看一段錄像片，甲組兒童看的錄像片是一個(gè)大孩子，在打一個(gè)玩具娃娃，過(guò)一會(huì)兒來(lái)了個(gè)成人，給大孩子些糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。乙組兒童看的錄像片，開(kāi)始也是一個(gè)大孩子在打一個(gè)玩具娃娃，過(guò)一會(huì)兒來(lái)了個(gè)成人，為了懲罰這個(gè)大孩子的不好行為，打了他一頓。看完錄像

8、片后，班杜拉把兩組兒童一個(gè)個(gè)，送進(jìn)一間放著一些玩具娃娃的小屋里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)……21溫和的行為主義者觀察個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程也可以讓其獲得或失去某種行為。榜樣學(xué)習(xí)：許多社會(huì)行為通過(guò)觀察、模仿即可習(xí)得，不需強(qiáng)化，這是一種“無(wú)嘗試學(xué)習(xí)”，也可稱(chēng)為認(rèn)知，是通過(guò)形成一定的行為表象來(lái)指導(dǎo)自己的操作或行動(dòng)。心理機(jī)制：替代強(qiáng)化22寓言故事：一條在海洋里生活的魚(yú)具備了在陸地上生活的能力。到陸地旅游一圈回到海洋后，它告訴海洋里的魚(yú)“陸地上行走著一條條會(huì)走路的魚(yú)，天

9、上飛著一條條會(huì)飛的魚(yú)，如此而已”23三、維果斯基的心理發(fā)展觀文化歷史發(fā)展理論低級(jí)心理機(jī)能（動(dòng)物進(jìn)化的結(jié)果，如知覺(jué)加工）高級(jí)心理機(jī)能（以心理工具，即語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，為中介的心理機(jī)能，如記憶的精細(xì)加工）24內(nèi)化說(shuō)心理結(jié)構(gòu)是內(nèi)化的結(jié)果，在社會(huì)和教學(xué)的制約下，學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)首先是屬于外部的、人與人的相互作用，之后才內(nèi)化為自身的內(nèi)部活動(dòng)，并隨著外部與內(nèi)部活動(dòng)相互聯(lián)系的發(fā)展，形成了人所特有的高級(jí)心理機(jī)能。最近發(fā)展區(qū)教學(xué)必須要考慮兒童的兩種發(fā)展水平，

10、一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)展的可能性，教和學(xué)的相互作用刺激了發(fā)展，社會(huì)和教育對(duì)發(fā)展起主導(dǎo)作用教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，它一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。25維果茨基主張人的高級(jí)心理機(jī)能是社會(huì)歷史的產(chǎn)物，受社會(huì)規(guī)律的制約，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展的重要作用，以及社會(huì)交