幼兒教學(xué)教育論文篇六

1、<p>　　幼兒教學(xué)教育論文篇六</p><p>　　【摘要】 師生關(guān)系作為教育教學(xué)活動(dòng)的一種社會(huì)環(huán)境，是一個(gè)十分重要的教育教學(xué)變量，其性質(zhì)與水平影響著教育教學(xué)活動(dòng)的效果，并對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生極其重大的作用。運(yùn)用情感教育，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，符合新《綱要》的要點(diǎn)，運(yùn)用情感教育利于孩子的身體及心理健康，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】

2、 情感教育；建構(gòu)；和諧；師生關(guān)系</p><p>　　新《綱要》提出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒的身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！爆F(xiàn)實(shí)教育中，我們發(fā)現(xiàn)很多人在關(guān)注幼兒身體健康，往往忽略了其心理情感的健康發(fā)展。幼兒面對(duì)的困惑日益增多，來自家庭、教育機(jī)構(gòu)等諸多方面的壓力，使他們呈現(xiàn)出膽怯、緊張、孤僻、易怒等不良情感情緒。家庭矛盾，不當(dāng)?shù)慕逃绞街萍s著其心理健康發(fā)展。導(dǎo)致一些幼兒在與人交往的

3、過程中出現(xiàn)諸多不順，與教師、小朋友之間的關(guān)系也日益惡化。針對(duì)這些情形，作為幼兒教師我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)從幼兒的情感教育著手，運(yùn)用幼兒情感教育建構(gòu)良好的師生關(guān)系，實(shí)施多樣化的健康教育。</p><p>　　一、情感教育的涵義及特點(diǎn)</p><p>　　情感教育是完整教育過程的一部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我調(diào)控能力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體

4、驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣全面發(fā)展的有文化的勞動(dòng)者。有觀念認(rèn)為情感教育是將認(rèn)知和情感結(jié)為一起的融合教育。它把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育的力量，促使個(gè)體的情感潛能在新的教育氛圍內(nèi)發(fā)生新的質(zhì)變，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體心理健康和身心和諧發(fā)展。另外情感教育還是心理教育的一部分，是一種教育思想，教育觀念。它與認(rèn)知教育融合，并滲透于德、智、體、美、勞諸教育之中。使原來分離的諸教育實(shí)現(xiàn)功能性

5、的統(tǒng)一。</p><p>　　二、運(yùn)用情感教育的可行性</p><p>　　1．新《綱要》提出：建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。幼兒期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，幼兒對(duì)事物的想象和思維往往受情緒、情感的影響，他們常常以自我情緒為中心。所以幼兒的情感發(fā)展還很不成熟，需要依賴教育環(huán)境和教育者的正確引導(dǎo)。如：從小培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的意識(shí)

6、，通過《孔融讓梨》的故事，讓他們學(xué)會(huì)謙讓；學(xué)習(xí)或活動(dòng)過程中失敗了感到灰心時(shí)，幫他們找出原因，樹立信心；在幼兒與同伴相處中出現(xiàn)別扭時(shí)，需要教其學(xué)會(huì)珍惜同伴的友誼，懂得寬容等等。努力在幼兒各種情感活動(dòng)中，進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)和情感教育，使其形成良好的品質(zhì)。</p><p>　　2．皮亞杰曾說過：“兒童是自己的哲學(xué)家，教育的第一條件就是尊重主體，認(rèn)識(shí)主體，熱愛主體”。由此可見只有充分地尊重幼兒，尊重幼兒情感發(fā)展規(guī)律，站在

7、幼兒的立場(chǎng)上，貼近幼兒的生活，向他們心理距離逐漸靠攏。陶行知先生在“小孩不小歌”里說到：誰若說小孩小，誰就比小孩還要小。幼兒的自主情感，自尊需求顯而易見。所以只有真正站到幼兒的角度進(jìn)行換位思考，方能看到他們眼中的、心中的世界，從而為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系奠定情感基礎(chǔ)。</p><p>　　3．師生關(guān)系向來是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在教育教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。教師的情感取向?qū)τ變河兄畹俟?、潛移默化的?/p>

8、響。因此，教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用情感藝術(shù)的力量，以知識(shí)學(xué)習(xí)的過程為依托載體，引領(lǐng)孩子在情感教育活動(dòng)中感悟人世間的真，大千世界的美、自然與社會(huì)之間的善。孩子的心靈一點(diǎn)點(diǎn)地被感化，一個(gè)方正的“人”字會(huì)一天天占據(jù)他們整個(gè)心靈?！队诘ぁ凑撜Z〉心得》這樣寫道：“關(guān)愛別人，就是仁慈；了解別人，就是智慧”。所以，幼兒教師時(shí)刻細(xì)微關(guān)注幼兒的情感發(fā)展特征，智慧地利用情感教育活動(dòng)，構(gòu)建以情感為紐帶的和諧師生關(guān)系。</p><p>　

9、　三、運(yùn)用情感教育構(gòu)建和諧師幼關(guān)系的主要策略</p><p>　?。ㄒ唬└纳茙熒P(guān)系，做幼兒的心理調(diào)節(jié)師。</p><p>　　在日常教育活動(dòng)中，不少教師把目光更多的停留在對(duì)幼兒行為問題的處理和控制上，缺乏與幼兒積極有效的情感交流。從而使雙方的互動(dòng)陷入消極和被動(dòng)，如何改變這種局面。</p><p>　　1．要熱愛尊重幼兒。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教

10、育的靈魂，只有熱愛幼兒，才能正確對(duì)待、寬容幼兒所犯的錯(cuò)誤，才能耐心雕塑每一個(gè)兒童。作為一個(gè)幼兒教師決不能因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮就懲罰孩子，我們幼兒教師決不能像板橋幼兒園的那位老師那樣，孩子犯錯(cuò)了，就體罰孩子，這樣做會(huì)給孩子們的幼小的心靈帶來無法估量的創(chuàng)傷。孩子倘若從不犯錯(cuò)，還要我們幼兒教師干什么？因勢(shì)誘導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒向好的方向發(fā)展。“熱愛”和“尊重”是一體的，尊重可能常被我們忽視，都以為幼兒還小，哪有什么自尊心？有這樣想法的教師就大錯(cuò)特錯(cuò)了，孩子們

11、雖然小，但他們同樣有自尊，在不經(jīng)意間，就不知不覺地傷到了孩子們的自尊，殊不知一個(gè)幼兒的自尊心若在幼兒階段就受到傷害，這樣的傷害可能會(huì)伴隨他的一生。我們應(yīng)當(dāng)在孩子們不小心犯錯(cuò)誤后，多一份包容，委婉地提醒他錯(cuò)了，同時(shí)引導(dǎo)他們向正確的方向想問題、做事情。我們要不吝鼓勵(lì)，維護(hù)幼兒的自尊。</p><p>　　2．要了解幼兒。蘇霍姆林斯基說過“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是每個(gè)教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了

12、解孩子的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化等，才能因材施教，因材施“交”，與幼兒友好、融洽交往。</p><p>　　3．讓孩子當(dāng)主人。知識(shí)和興趣最終要靠孩子們自己去掌握，教師在孩子們學(xué)習(xí)和掌握的過程中起到引導(dǎo)作用。因此，在幼兒教育的過程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量讓孩子們自己動(dòng)手，自己做主，做自己喜歡做的事，玩自己喜歡的玩具，不去分派玩具和任務(wù)，做自己的主人。由此，我們可以在孩子選擇過程中，挖掘孩子的不同興趣愛好

13、，在以后的教育過程中有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。</p><p>　?。ǘI(yíng)造良好的環(huán)境，陶冶幼兒的性情。</p><p>　　首先，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿美感的環(huán)境，通過墻飾布置，向幼兒展示了他們的繪畫和作品，使幼兒得到一種美的熏陶。創(chuàng)設(shè)豐富多變的活動(dòng)區(qū)、角，幼兒通過在各類活動(dòng)中，感受美、創(chuàng)造美，從而陶冶性情。</p><p>　　其次，創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境，進(jìn)行情

14、緒體驗(yàn)。</p><p>　　教師和幼兒的情感交流是雙向的，在交往中起主導(dǎo)作用的是教師的情感。教師的情感能左右情感交流的深度和范圍，能控制情感的性質(zhì)。在幼兒園里，教師應(yīng)該始終以愉快、積極的情緒引導(dǎo)幼兒天天生活在快樂向上的群體中，使之產(chǎn)生良好的心境，體驗(yàn)一種愉悅的情緒，起到了以情育情的作用。</p><p>　　最后，提供有利于充分發(fā)展的活動(dòng)空間，讓幼兒在交往中豐富情感生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，

15、形成良好性格。</p><p>　　寬松和諧的教育環(huán)境，決不單純是一種擺設(shè)，而要發(fā)揮它的教育作用，要充分利用活動(dòng)區(qū)，豐富幼兒情感。目前，獨(dú)生子女特殊的家庭環(huán)境和條件，使孩子們失去了彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛的機(jī)會(huì)。代之而來的是孤僻、任性、依賴性強(qiáng)，做事缺乏自信心，唯我獨(dú)尊等不良個(gè)性品質(zhì)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們先后創(chuàng)設(shè)語言區(qū)、美工區(qū)、建筑區(qū)、計(jì)算區(qū)、圖書區(qū)、拼圖區(qū)等。從內(nèi)容和形式上做到經(jīng)常更換，材料投放有不同層次

16、，從而滿足不同水平幼兒的需要，讓幼兒在操作中感受到成功的喜悅，同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　?。ㄈ┘覉@互動(dòng)，使家長(zhǎng)與幼兒園共同實(shí)施情感教育。</p><p>　　1．實(shí)施家園同步教育，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。</p><p>　　幼兒教育受家庭、幼兒園、社會(huì)三大因素的影響。家庭教育是影響幼兒的重要因素，因此，幼兒園必須依靠家長(zhǎng)的支持，實(shí)施家園共同

17、教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，如果家長(zhǎng)具有豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，能夠注重家庭中幼兒的情感培養(yǎng)，則會(huì)使幼兒園的教育收到事半功倍的效果，也會(huì)在幼兒的成長(zhǎng)過程中起到積極的促進(jìn)作用，反之，會(huì)阻礙幼兒的順暢發(fā)展。因此，在加強(qiáng)幼兒園情感教育的同時(shí)，我們積極開展家園活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)重視情感教育，并在家庭中也廣泛開展情感教育活動(dòng)。</p><p>　　2．家園配合，有效促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。</p><p>　

18、　我們通過家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹一些培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法。如何在家中營(yíng)造友愛、和諧的精神環(huán)境（和孩子交朋友做游戲）如何樹立正確的榜樣等，使家長(zhǎng)掌握了合適的教育方法，從而更有力地配合幼兒園的教育工作的順利進(jìn)行。家園教育通力合作，有效地促進(jìn)了幼兒情感教育、良好行為的鞏固，促進(jìn)了幼兒的心理健康發(fā)展。</p><p>　　總之，幼兒的情感發(fā)展，除受生理影響外，更多的受教育的影響，我們教師應(yīng)盡可能多地了解幼兒的情感需求，探

19、索幼兒情感教育的方法，促進(jìn)幼兒情感的積極發(fā)展，并在幼兒情感發(fā)展的過程中，正確地運(yùn)用情感教育構(gòu)建和諧師的生關(guān)系。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　1、《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，江蘇教育出版社，2002年4月第一版；</p><p>　　2、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》，萬鈁著，北京師范大