28638.基于小學(xué)五年級(jí)計(jì)算錯(cuò)誤資源的教學(xué)再設(shè)計(jì)

1、分類(lèi)號(hào)：G634單位代碼：10346密級(jí)學(xué)號(hào)：20131200332013120033碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位）（非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位）中文論文題目：中文論文題目：基于小學(xué)五年級(jí)計(jì)算錯(cuò)誤資源的教學(xué)再設(shè)計(jì)基于小學(xué)五年級(jí)計(jì)算錯(cuò)誤資源的教學(xué)再設(shè)計(jì)英文論文題目：英文論文題目：OnSomeStrategiesofTeachingDesignBasedOnCalculationErrsfromthefifthGraders.申請(qǐng)人姓名

2、申請(qǐng)人姓名：婁燕娜燕娜指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師：賈群生賈群生專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別：教育碩士：教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：小學(xué)教育所在學(xué)院：所在學(xué)院：教育學(xué)院教育學(xué)院論文提交日期論文提交日期2017年5月杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于小學(xué)五年級(jí)計(jì)算錯(cuò)誤資源的教學(xué)再設(shè)計(jì)II摘要進(jìn)入五年級(jí)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，小學(xué)生有明顯的學(xué)業(yè)成績(jī)下降的趨勢(shì)，學(xué)進(jìn)入五年級(jí)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，小學(xué)生有明顯的學(xué)業(yè)成績(jī)下降的趨勢(shì)，學(xué)生計(jì)算能力的高低嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生

3、數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。通過(guò)對(duì)五年級(jí)學(xué)生計(jì)生計(jì)算能力的高低嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。通過(guò)對(duì)五年級(jí)學(xué)生計(jì)算情況調(diào)查，及算情況調(diào)查，及學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤資源的整理、分析、歸類(lèi)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤原學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤資源的整理、分析、歸類(lèi)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤原因主要有因主要有知識(shí)性錯(cuò)誤和心理性錯(cuò)誤兩類(lèi)知識(shí)性錯(cuò)誤和心理性錯(cuò)誤兩類(lèi)。作者以錯(cuò)誤知識(shí)起點(diǎn)為依據(jù)，從知。作者以錯(cuò)誤知識(shí)起點(diǎn)為依據(jù)，從知識(shí)銜接點(diǎn)入手進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)；以計(jì)算的錯(cuò)誤解法為依據(jù)，從情境理念入手識(shí)銜接點(diǎn)入

4、手進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)；以計(jì)算的錯(cuò)誤解法為依據(jù)，從情境理念入手進(jìn)行計(jì)算教學(xué)再設(shè)計(jì)；以“畏難”、“畏煩”、“畏錯(cuò)”心理為依據(jù)，從“低起進(jìn)行計(jì)算教學(xué)再設(shè)計(jì)；以“畏難”、“畏煩”、“畏錯(cuò)”心理為依據(jù)，從“低起點(diǎn)”、“小步子”入手進(jìn)行預(yù)習(xí)單再設(shè)計(jì)。點(diǎn)”、“小步子”入手進(jìn)行預(yù)習(xí)單再設(shè)計(jì)。通過(guò)本研究，使課堂計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)本研究，使課堂計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，更有針對(duì)性，促使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，提高成績(jī)。促使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，提高成績(jī)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：五