27800.“我是z中學(xué)高三五班的一名學(xué)生”——中國應(yīng)試教育的人類學(xué)研究

1、JJfrlrllllllrlJIIJirrrlllJiJiirllrllJJJlll『Y3216561分類號U0C密級公一開暑哦；l產(chǎn)篝碩士研究生學(xué)位論文“我是z中學(xué)高三五班的一名學(xué)生”一一中國應(yīng)試教育的人類學(xué)研究申請人：學(xué)號：培養(yǎng)單位：學(xué)科專業(yè)：研究方向：指導(dǎo)教師：完成日期：高云蕾2140260政府管理學(xué)院人類學(xué)文化變遷徐楷副教授2017年4月11日中文摘要中文摘要隨著教育改革如火如茶的進行時，過去傳承幾千年的教育體制、教育思想、教學(xué)

2、模式所衍生的教育文化弊端凸顯。以考試為中心，多種社會因素影響的教育伴隨著人的“適應(yīng)”正在步履維艱的行走著，教育改革該朝著怎樣的方向努力，人類學(xué)又在教育領(lǐng)域充當(dāng)著怎樣的角色。筆者嘗試著用人類學(xué)特有的田野工作調(diào)查方法對教育問題進行深入研究，選取Z中學(xué)學(xué)生作為此次研究的起點，走進Z中學(xué)學(xué)生小馬的校內(nèi)與校外生活，以“他者”視角參與觀察小馬的學(xué)習(xí)生活并用人類學(xué)民族志的方式展開續(xù)寫，在研究期間應(yīng)用訪談法和口述史法更深入的了解應(yīng)試教育對小馬的學(xué)習(xí)生活

3、所帶來的影響，共同探討應(yīng)試教育下學(xué)生的日常模式。最后通過與處于世界教育頂端的國家芬蘭的一名中學(xué)生進行對比，比較兩國在教育方法、教育理念及教學(xué)模式的區(qū)別，利用教育人類學(xué)家奧格布的教育人類學(xué)理念做出闡釋，一個人的成長過程不能是封閉的，這個過程應(yīng)該是和環(huán)境中方方面面相聯(lián)系的，而中國的應(yīng)試教育體制得以延續(xù)的很大原因是由于中國繁衍幾千年的文化導(dǎo)致，面對這種文化，現(xiàn)有的教育體制及學(xué)生都只能去“適應(yīng)”，想要繼續(xù)深化教育體制改革，打破固有的文化觀念是關(guān)