27259.基于tpack理論的師范生教育技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究——以歷史專業(yè)為例

1、@渤南鉀粒大學(xué)碩士學(xué)位論文基于TPACK理論的師范生教育技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究——以歷史專業(yè)為例學(xué)科專業(yè)教育技術(shù)學(xué)學(xué)位類型囤科學(xué)學(xué)位口專業(yè)學(xué)位研究生姓名導(dǎo)師姓名、職稱論文編號宋梅梅楊平展副教授湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一七年五月摘要兩要信息時(shí)代，技術(shù)的快速發(fā)展使教育環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，教師必須緊跟新技術(shù)的步伐，將新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能在競爭激烈的教育教學(xué)工作中立足。但是如何將技術(shù)更好的融入到教育中始終是一個(gè)值得深入探

2、究的問題，針對這個(gè)問題Mishra和Koehler提出了整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK)的理論。本研究基于此理論，探究師范生教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本研究通過整理、分析TPACK理論的相關(guān)研究及實(shí)踐成果，建構(gòu)出基于TPACK理論的《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)模型及教育技術(shù)實(shí)訓(xùn)模型，研究結(jié)果表明基于TPACK理論的實(shí)訓(xùn)模型有助于培養(yǎng)師范生教育技術(shù)應(yīng)用能力?；诖搜芯?，筆者總結(jié)出在培養(yǎng)師范生教育技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)注意的原則。本研究的主要工作

3、：(1)探究我國《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》公共課的課程教學(xué)與課程設(shè)置現(xiàn)狀；(2)綜述TPACK框架的理念內(nèi)涵以及其在教師教育領(lǐng)域相關(guān)的研究成果；(3)開展師范生對《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》公共課設(shè)置需求的調(diào)查研究；(4)結(jié)合(1)(2)(3)部分內(nèi)容探討TPACK框架在《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課設(shè)計(jì)中的應(yīng)用；(5)在本校大三師范生公共課的教學(xué)過程實(shí)施初步形成TPACK框架下《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》公共課方案。(6)分析師范生平時(shí)作業(yè)、期末作品的完成程度和效