21860.基于tpack的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究——以a師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例

1、／螋炒必學(xué)校代碼1Q耋璺量跏江野花大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNlVERSl丁Y碩士學(xué)位論文題目：基置!￡縋囂鰱熬直煞盔鱟壺燃簽壅披燕縫究。==趑。奎理茳基鱟熬直拭盎鱟壹墼放倒～一一年研究生：周益遺。。一一括導(dǎo)教師：一覆進(jìn)塞中圖分類號(hào)：一G4—0—057論文挺變時(shí)閽：。2鰱!辱』具■L竇基于TPAOK的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究——以A師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例摘要隨著教育信息化的快速發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)進(jìn)行，教育技術(shù)學(xué)也

2、隨著高等教育大眾化被熟知，同時(shí)面臨著各種各樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也在不斷的改革和完善。TPACK(整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí))是教師有效進(jìn)行信息技術(shù)整合的基礎(chǔ)。為教師提供簡(jiǎn)明的技術(shù)、學(xué)科、教學(xué)法整合新視角，對(duì)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展完善具有重要性的指導(dǎo)意義。本文以TPACK框架為指導(dǎo)，立足實(shí)踐，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等科學(xué)研究方法，對(duì)高等院校教育技術(shù)學(xué)本科生TPACK能力和中小學(xué)信息技術(shù)教師TPACK能力和需求能力展開(kāi)調(diào)查。在了解培養(yǎng)現(xiàn)狀的

3、基礎(chǔ)上，通過(guò)需求與培養(yǎng)之間的出入，以現(xiàn)狀存在的不足和需求為導(dǎo)向構(gòu)建符合中小學(xué)信息技術(shù)教師發(fā)展的教育技術(shù)學(xué)本科課程體系。本論文內(nèi)容一共分為六個(gè)章節(jié)，第一章說(shuō)明了本研究的背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目的和意義、研究?jī)?nèi)容以及方法。第二章介紹了本研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)，包括TPACK和理論基礎(chǔ)兩個(gè)方面的內(nèi)容。主要闡述TPACK概念及TPACK構(gòu)成要素與內(nèi)涵，TPACK國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》分析等。第三章將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生培

4、養(yǎng)課程基于TPACK理論分類，再對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生TPACK能力調(diào)查并分析結(jié)果。為后期課程建設(shè)提供依據(jù)。第四章主要對(duì)教育技術(shù)學(xué)信息技術(shù)教育教師TPACK能力和需求進(jìn)行定性分析，再把已有技能與所需技能對(duì)比分析教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力存在的問(wèn)題。第五章在之前研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系。第六章主要論述研究總結(jié)與反思，分析本研究的創(chuàng)新與不足，并對(duì)教育技術(shù)學(xué)課程未來(lái)的發(fā)展做了展望。關(guān)鍵詞：TPACK；教育技術(shù)學(xué)；發(fā)展策略：專業(yè)課程體系