體育教育專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)模式的研究

1、人才培育CAREERHORIZON體畜教畜專世謠程體系與人力培養(yǎng)槎式的研究賈寶安隨著教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，“健康第一”的理念已成共識(shí)，學(xué)校體育教學(xué)的重點(diǎn)已由競(jìng)技體育向健康體育轉(zhuǎn)軌。社區(qū)對(duì)體育指導(dǎo)人才的需要越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)未來(lái)體育人才的要求已向全方位多元化方向發(fā)展，只掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和競(jìng)技訓(xùn)練方法的體育人才將被具有高文化素養(yǎng)、既懂運(yùn)動(dòng)技術(shù)又懂身心保健方法并具備多學(xué)科知識(shí)的新型體育人才所取代。如何提高高校體育教

2、育專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的知識(shí)技能型的體育人才以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，是高校體育教育專業(yè)在新的形勢(shì)下所面臨的重要而急需解決的問(wèn)題。一更新傳統(tǒng)的教育觀念傳統(tǒng)的學(xué)校體育由于受學(xué)科本位主義的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的系統(tǒng)化和正規(guī)化，完全將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和方法移植到體育教學(xué)中，使學(xué)生變成了運(yùn)動(dòng)員，教師變成了教練員，學(xué)校體育課變成了運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練課，既無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員又使廣大學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣和信心，甚至產(chǎn)生恐懼和

3、厭惡。因此，必須改變純體育教育的觀念，由只注重專業(yè)教育的系統(tǒng)性向加強(qiáng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力的教育轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展對(duì)高校教育的辦學(xué)模式、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式提出了新的要求，“健康第一”是基礎(chǔ)教育中學(xué)校體育改革的中心思想，如何使高校體育教育專業(yè)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展需求，惟一的途經(jīng)就是改變傳統(tǒng)的單純傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，一味追求學(xué)科系統(tǒng)性的體育專業(yè)教育模式，向以傳授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)相結(jié)合，突出學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。此外，

4、高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，在注重體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和基本素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，在培養(yǎng)規(guī)模上滿足基礎(chǔ)教育和社會(huì)體育的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和體系高校體育教育專業(yè)傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)體系是圍繞競(jìng)技體育而設(shè)立的，受學(xué)科本位主義影響，各科強(qiáng)調(diào)自身的完整性，課程缺乏整體優(yōu)化，學(xué)科問(wèn)相互滲透性差，課程重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)科和術(shù)科間課時(shí)比例失調(diào)，術(shù)科課時(shí)比例過(guò)重，

5、運(yùn)動(dòng)技術(shù)要求過(guò)細(xì)，課程體系中缺乏人文社會(huì)科學(xué)類課程和非競(jìng)技類課程，許多新興的學(xué)科和大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的項(xiàng)目不能及時(shí)引入教學(xué)之中。新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，使其更趨人文化、生活化、樂(lè)趣化、個(gè)別化、綜合化、現(xiàn)代化、實(shí)用化、文化多元化。因此，作為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的高校教育專業(yè)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，高校教育必須滿足基礎(chǔ)教育對(duì)師資培養(yǎng)規(guī)格、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上的需求，才具有生命力。體育教育專業(yè)的課程設(shè)置必須精選必修課、拓展選修課，提高學(xué)科類課程比例，增加人文社會(huì)

6、科學(xué)類課程和非競(jìng)技類課程。在課程劃分上應(yīng)設(shè)置課程分量小型化、微型化的形式。注重和強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程，同時(shí)兼顧邊緣學(xué)科。課程設(shè)置還應(yīng)注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)體育與社會(huì)的融合?？傊?，高校教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)以人才培養(yǎng)規(guī)格為核心，改變?cè)械陌磳W(xué)科走向或科研方向簡(jiǎn)單擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的課程制定思路，按社會(huì)需求設(shè)置課程。學(xué)校課程現(xiàn)代化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展在學(xué)校教育中的反映，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的要求，主要體現(xiàn)在內(nèi)容的新穎化、實(shí)用化和技能化。課程內(nèi)容改革最

7、根本的一點(diǎn)就是要充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育與健康科學(xué)研究的新成果，要擴(kuò)大新知識(shí)，刪除陳舊、過(guò)時(shí)的內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容要加強(qiáng)多種學(xué)科知識(shí)在體育專業(yè)領(lǐng)域中的運(yùn)用、交叉與滲透。再次要努力促進(jìn)教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化，克服過(guò)去只重視教法的研究而忽視學(xué)法的研究。課程教學(xué)文件、資料管理、考試的組織、教學(xué)過(guò)程的安排，要作到科學(xué)、規(guī)范、高效、嚴(yán)謹(jǐn)、信息反饋及時(shí)，最基本的標(biāo)志是利用計(jì)算機(jī)管理，從而加快教學(xué)方法和手段現(xiàn)代化進(jìn)程。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種傳媒和教育技術(shù)的

8、發(fā)展必將深刻地影響教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，大大提高教學(xué)效果。三、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式1由運(yùn)動(dòng)技能型向知識(shí)技能型轉(zhuǎn)變。隨著經(jīng)濟(jì)及健康科學(xué)理論的發(fā)展，人們的健康意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，中小學(xué)體育教育和社會(huì)體育指導(dǎo)對(duì)高校體育教育專業(yè)提出了全新的要求。目前我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)已由單純的體育教育向體育教育與健康教育相結(jié)合，以“健康第一”為指導(dǎo)思想的教學(xué)模式轉(zhuǎn)軌，而作為向基礎(chǔ)教育輸送體育與健康教育師資的高校體育教育的發(fā)展明顯滯后于中小學(xué)體育與健康教育和社會(huì)體育的

9、發(fā)展，即沒(méi)有從培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式上進(jìn)行徹底的改革，因而培養(yǎng)出來(lái)的人才仍然是競(jìng)技型體育人才，造成高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)的需求相背離，同時(shí)也造成了高校資源的極大浪費(fèi)。2由注重運(yùn)動(dòng)技能的掌握向注重知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用轉(zhuǎn)變。高度重視學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。知識(shí)的應(yīng)用是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)是知識(shí)應(yīng)用的高級(jí)形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以知識(shí)傳授為宗旨的，教師注重學(xué)生知識(shí)的掌握和演繹推理能力的培養(yǎng)

10、，而忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)也不例外，在教學(xué)中教師往往首先呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作，然后用無(wú)數(shù)的論據(jù)去證明該動(dòng)作的正確性和合理性，并要求學(xué)生按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，致使學(xué)生陷入單一思維的盲區(qū)，影響了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力發(fā)展。四改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法體育教育專業(yè)的改革，不但有賴于教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等的轉(zhuǎn)變，專業(yè)教學(xué)的具體方法也要隨之改變。要改變由教師滿堂灌輸知識(shí)、單純傳授知識(shí)的教學(xué)方法，把以教師為主，以書本為

11、中心的結(jié)論性教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式、探索式、研究式、互動(dòng)式的以學(xué)生為主體的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。把教學(xué)內(nèi)容從封閉的知識(shí)體系轉(zhuǎn)為開(kāi)放的知識(shí)體系，并充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)、多媒體、cAl系列課程軟件等來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)是根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)練類和教授類教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上，大力推行與運(yùn)用新興類的教學(xué)方法。此外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法重視教師的教，比較忽視學(xué)生的情感和體驗(yàn)，最終導(dǎo)致許多學(xué)

12、生不喜歡體育課。因此，體育教師要注重激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有趣的氣氛中和愉快的體驗(yàn)中獲得更多的知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。(作者單位：陜西理工學(xué)院體育學(xué)院)熱點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生的婚戀問(wèn)題，以明確其對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭和個(gè)人的利弊，提高學(xué)生辨別是非曲直的能力。4重視心理咨詢師資隊(duì)伍的建設(shè)。作為師范院校心理學(xué)師資并不缺乏，但心理咨詢師資的專業(yè)化仍是很緊迫的問(wèn)題。目前，師專的心理咨詢員基本上由教育學(xué)、心理學(xué)教師兼職。心理咨詢不但需要科

13、學(xué)的方法和形式，更需要一批具有愛(ài)心的專家和工作者，真正從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，給予大學(xué)們更為“貼學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，教師的教學(xué)任務(wù)都很繁重，兼職人員的精力和時(shí)間有限，他們無(wú)法抽出更多的時(shí)間為學(xué)生提供方便、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，更難做到“貼心”的服務(wù)。因此，加強(qiáng)專職的、專業(yè)化的心理咨詢師資的隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的婚戀觀，預(yù)防情感問(wèn)題是學(xué)校必須重視的問(wèn)題。(作者單位：1柳州師范高等專科學(xué)?？?/p>

14、研處；2廣西工學(xué)院社會(huì)科學(xué)系)人才培育CAREERHORIZON體畜教畜專世謠程體系與人力培養(yǎng)槎式的研究賈寶安隨著教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，“健康第一”的理念已成共識(shí)，學(xué)校體育教學(xué)的重點(diǎn)已由競(jìng)技體育向健康體育轉(zhuǎn)軌。社區(qū)對(duì)體育指導(dǎo)人才的需要越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)未來(lái)體育人才的要求已向全方位多元化方向發(fā)展，只掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和競(jìng)技訓(xùn)練方法的體育人才將被具有高文化素養(yǎng)、既懂運(yùn)動(dòng)技術(shù)又懂身心保健方法并具備多學(xué)科知識(shí)的新型體育

15、人才所取代。如何提高高校體育教育專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的知識(shí)技能型的體育人才以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，是高校體育教育專業(yè)在新的形勢(shì)下所面臨的重要而急需解決的問(wèn)題。一更新傳統(tǒng)的教育觀念傳統(tǒng)的學(xué)校體育由于受學(xué)科本位主義的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的系統(tǒng)化和正規(guī)化，完全將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和方法移植到體育教學(xué)中，使學(xué)生變成了運(yùn)動(dòng)員，教師變成了教練員，學(xué)校體育課變成了運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練課，既無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員又使廣大學(xué)生對(duì)體育課失

16、去了興趣和信心，甚至產(chǎn)生恐懼和厭惡。因此，必須改變純體育教育的觀念，由只注重專業(yè)教育的系統(tǒng)性向加強(qiáng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力的教育轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)教育的改革與發(fā)展對(duì)高校教育的辦學(xué)模式、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式提出了新的要求，“健康第一”是基礎(chǔ)教育中學(xué)校體育改革的中心思想，如何使高校體育教育專業(yè)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展需求，惟一的途經(jīng)就是改變傳統(tǒng)的單純傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，一味追求學(xué)科系統(tǒng)性的體育專業(yè)教育模式，向以傳授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)相結(jié)合，突出學(xué)生

17、全面發(fā)展的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。此外，高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，在注重體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和基本素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，在培養(yǎng)規(guī)模上滿足基礎(chǔ)教育和社會(huì)體育的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和體系高校體育教育專業(yè)傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)體系是圍繞競(jìng)技體育而設(shè)立的，受學(xué)科本位主義影響，各科強(qiáng)調(diào)自身的完整性，課程缺乏整體優(yōu)化，學(xué)科問(wèn)相互滲透性差，課程重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)科和術(shù)科間課

18、時(shí)比例失調(diào)，術(shù)科課時(shí)比例過(guò)重，運(yùn)動(dòng)技術(shù)要求過(guò)細(xì)，課程體系中缺乏人文社會(huì)科學(xué)類課程和非競(jìng)技類課程，許多新興的學(xué)科和大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的項(xiàng)目不能及時(shí)引入教學(xué)之中。新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，使其更趨人文化、生活化、樂(lè)趣化、個(gè)別化、綜合化、現(xiàn)代化、實(shí)用化、文化多元化。因此，作為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的高校教育專業(yè)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，高校教育必須滿足基礎(chǔ)教育對(duì)師資培養(yǎng)規(guī)格、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上的需求，才具有生命力。體育教育專業(yè)的課程設(shè)置必須精選必修課、拓展選修課，提

19、高學(xué)科類課程比例，增加人文社會(huì)科學(xué)類課程和非競(jìng)技類課程。在課程劃分上應(yīng)設(shè)置課程分量小型化、微型化的形式。注重和強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程，同時(shí)兼顧邊緣學(xué)科。課程設(shè)置還應(yīng)注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)體育與社會(huì)的融合。總之，高校教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)以人才培養(yǎng)規(guī)格為核心，改變?cè)械陌磳W(xué)科走向或科研方向簡(jiǎn)單擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的課程制定思路，按社會(huì)需求設(shè)置課程。學(xué)校課程現(xiàn)代化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展在學(xué)校教育中的反映，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的要求，主要體現(xiàn)在內(nèi)容的新穎化、

20、實(shí)用化和技能化。課程內(nèi)容改革最根本的一點(diǎn)就是要充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育與健康科學(xué)研究的新成果，要擴(kuò)大新知識(shí)，刪除陳舊、過(guò)時(shí)的內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容要加強(qiáng)多種學(xué)科知識(shí)在體育專業(yè)領(lǐng)域中的運(yùn)用、交叉與滲透。再次要努力促進(jìn)教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化，克服過(guò)去只重視教法的研究而忽視學(xué)法的研究。課程教學(xué)文件、資料管理、考試的組織、教學(xué)過(guò)程的安排，要作到科學(xué)、規(guī)范、高效、嚴(yán)謹(jǐn)、信息反饋及時(shí)，最基本的標(biāo)志是利用計(jì)算機(jī)管理，從而加快教學(xué)方法和手段現(xiàn)代化進(jìn)程。隨著信息時(shí)

21、代的到來(lái)，各種傳媒和教育技術(shù)的發(fā)展必將深刻地影響教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，大大提高教學(xué)效果。三、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式1由運(yùn)動(dòng)技能型向知識(shí)技能型轉(zhuǎn)變。隨著經(jīng)濟(jì)及健康科學(xué)理論的發(fā)展，人們的健康意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，中小學(xué)體育教育和社會(huì)體育指導(dǎo)對(duì)高校體育教育專業(yè)提出了全新的要求。目前我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)已由單純的體育教育向體育教育與健康教育相結(jié)合，以“健康第一”為指導(dǎo)思想的教學(xué)模式轉(zhuǎn)軌，而作為向基礎(chǔ)教育輸送體育與健康教育師資的高校體育教育的發(fā)展明顯滯后于中

22、小學(xué)體育與健康教育和社會(huì)體育的發(fā)展，即沒(méi)有從培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式上進(jìn)行徹底的改革，因而培養(yǎng)出來(lái)的人才仍然是競(jìng)技型體育人才，造成高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)的需求相背離，同時(shí)也造成了高校資源的極大浪費(fèi)。2由注重運(yùn)動(dòng)技能的掌握向注重知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用轉(zhuǎn)變。高度重視學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。知識(shí)的應(yīng)用是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)是知識(shí)應(yīng)用的高級(jí)形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以知識(shí)傳授為宗旨的，教師注重學(xué)生

23、知識(shí)的掌握和演繹推理能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)也不例外，在教學(xué)中教師往往首先呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作，然后用無(wú)數(shù)的論據(jù)去證明該動(dòng)作的正確性和合理性，并要求學(xué)生按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，致使學(xué)生陷入單一思維的盲區(qū)，影響了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力發(fā)展。四改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法體育教育專業(yè)的改革，不但有賴于教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等的轉(zhuǎn)變，專業(yè)教學(xué)的具體方法也要隨之改變。要改變由教師滿堂灌輸知識(shí)、單純傳授知識(shí)的教

24、學(xué)方法，把以教師為主，以書本為中心的結(jié)論性教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式、探索式、研究式、互動(dòng)式的以學(xué)生為主體的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。把教學(xué)內(nèi)容從封閉的知識(shí)體系轉(zhuǎn)為開(kāi)放的知識(shí)體系，并充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)、多媒體、cAl系列課程軟件等來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)是根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)練類和教授類教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上，大力推行與運(yùn)用新興類的教學(xué)方法。此外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法重視教師的教，比較忽視學(xué)

25、生的情感和體驗(yàn)，最終導(dǎo)致許多學(xué)生不喜歡體育課。因此，體育教師要注重激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有趣的氣氛中和愉快的體驗(yàn)中獲得更多的知識(shí)和技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。(作者單位：陜西理工學(xué)院體育學(xué)院)熱點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生的婚戀問(wèn)題，以明確其對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭和個(gè)人的利弊，提高學(xué)生辨別是非曲直的能力。4重視心理咨詢師資隊(duì)伍的建設(shè)。作為師范院校心理學(xué)師資并不缺乏，但心理咨詢師資的專業(yè)化仍是很緊迫的問(wèn)題。目前，師專的心理咨詢員基本上由教育學(xué)、心理

26、學(xué)教師兼職。心理咨詢不但需要科學(xué)的方法和形式，更需要一批具有愛(ài)心的專家和工作者，真正從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，給予大學(xué)們更為“貼學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，教師的教學(xué)任務(wù)都很繁重，兼職人員的精力和時(shí)間有限，他們無(wú)法抽出更多的時(shí)間為學(xué)生提供方便、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，更難做到“貼心”的服務(wù)。因此，加強(qiáng)專職的、專業(yè)化的心理咨詢師資的隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的婚戀觀，預(yù)防情感問(wèn)題是學(xué)校必須重視的問(wèn)題。(作者