師范生整合技術的教學能力測評——以江西師范大學免費師范生為例.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、信息化時代，國內(nèi)外教育領域?qū)處熜畔⒓夹g應用于教學的研究愈發(fā)重視，教師發(fā)展整合技術的教學能力對有效地使用技術進行教學而言至關重要。國外學者Mishra和Koehler（2006）在Shulman（1986）學科教學知識（PCK）的概念之上，加入了技術知識，建立了整合技術的學科教學知識（TPACK）框架
　　本研究借鑒國內(nèi)外相關文獻資料及研究成果，嘗試形成有效可靠的師范生整合技術的教學能力測評量表，從而了解師范生整合技術的教學能力水

2、平和特點。研究采用定量和定性相結合的研究方法，以整合技術的學科教學知識(TPACK)理論框架為基礎，在遵守指標體系構建原則的基礎上。通過德爾菲法兩輪專家問卷咨詢，根據(jù)專家提出的意見統(tǒng)一整理和修改，構建師范生整合技術的教學能力評價指標體系，再運用層次分析法對各個指標體系的權重進行計算，得出完整的指標評價體系。
　　研究量表問卷的制定，依據(jù)構建的指標評價體系，參考國內(nèi)外可行的TPACK量表，設計師范生整合技術的教學能力調(diào)查問卷。以江西

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