24961.小學(xué)教師對“課程整合”理解的研究——基于兩所學(xué)校的考察

1、分類號：幽Q密級，壘Ⅱ單位代碼：iQ塹學(xué)號；嬰j!Q!蝗QQZ、刃If卯瓤史誓碩士學(xué)位論文⑧論文作者：苴萱誼指導(dǎo)教師：毯建夔熬援專業(yè)名稱：逯捏當(dāng)熬堂絲研究方向：熬堂監(jiān)所在學(xué)院；熬宣型堂堂瞳論文提交日期：2Q!Z笙3旦墊目論文答辯日期：2Q12笙且2Z旦角Ⅸ姍拋覯蚊文舀帳艤摘要小學(xué)教師對“課程整合”理解的研究一一基于兩所學(xué)校的考察課程與教學(xué)論專業(yè)研究生甘茸誼指導(dǎo)教師張建瓊摘要：“課程整合”作為學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的主要手段，從被提出起就受

2、到了很多關(guān)注。但縱觀學(xué)界目前己有研究，學(xué)者們都將目光放到了學(xué)校的整合過程、整合模式以及整合內(nèi)容等方面，卻忽視了對課程整合的主體一一教師的研究。教師作為課程整合的主要策劃者與實施者，他們對于課程整合的理解將直接決定著教師課程整合實施的價值取向，因此對其展開研究是很必要的。本文主要從兩所樣本小學(xué)著手，通過對學(xué)校教師進(jìn)行對比研究，從多角度了解他們的課程整合態(tài)度和感悟，進(jìn)而深入分析小學(xué)教師課程整合理解的特質(zhì)及條件，并對促進(jìn)教師課程整合理解提出相

3、應(yīng)建議。本文主要采用比較研究法和文獻(xiàn)法，通過對兩所學(xué)校課程整合實踐以及教師自身的對比研究，明晰小學(xué)教師對于課程整合的理解程度，進(jìn)一步對教師課程整合理解的特質(zhì)、條件、可行之路進(jìn)行分析。本文共有六個部分：第一部分導(dǎo)論，主要講述了本文的選題緣由以及目前國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀；第二部分是概念的界定，對本研究涉及到的核心概念進(jìn)行解析，并對相似概念進(jìn)行簡要辨析：第三部分是小學(xué)教師課程整合理解的現(xiàn)實考察，主要呈現(xiàn)了兩所學(xué)校的課程整合實踐以及教師們的訪談