中小學(xué)教師對學(xué)校欺負(fù)行為的認(rèn)知及其應(yīng)對研究.pdf

1、欺負(fù)行為是廣泛存在于中小學(xué)校園的一種特殊類型的攻擊行為,危害著兒童的身心健康.作為干預(yù)欺負(fù)行為的實(shí)施者,教師對學(xué)校欺負(fù)行為的認(rèn)知和應(yīng)對是影響干預(yù)成效的關(guān)鍵因素.該文通過問卷調(diào)查和訪談考察中小學(xué)教師對學(xué)校欺負(fù)行為的認(rèn)知和應(yīng)對特點(diǎn),同時,為了更好地考察教師對學(xué)校欺負(fù)行為的干預(yù)工作,該文以問卷形式從學(xué)生角度了解教師采用怎樣的方式對待卷入欺負(fù)事件的學(xué)生以及學(xué)生本人如何應(yīng)對欺負(fù)事件.該研究采用隨機(jī)抽樣法,采用自編的教師問卷對來自四所中學(xué)和四所小學(xué)

2、的235名教師進(jìn)行研究調(diào)查,同時用自編的學(xué)生問卷對來自兩所小學(xué)和兩所中學(xué)的484名小學(xué)四年級、五年級和初中一年級和二年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.教師對研究者界定的某些欺負(fù)行為特征持有不認(rèn)同的態(tài)度,主要體現(xiàn)為不認(rèn)同"受欺負(fù)者是力量較強(qiáng)的一方,受欺負(fù)者是力量較弱的一方"和"受欺負(fù)者沒有主動激怒、挑釁欺負(fù)者"這兩個特征.2.多數(shù)教師傾向于對欺負(fù)行為的產(chǎn)生做出系統(tǒng)歸因,同時存在教齡差異,教齡處于中等水平的教師更傾向于做出系統(tǒng)歸因.3.教師

3、認(rèn)為,欺負(fù)者有下列明顯的特征:脾氣急躁、學(xué)習(xí)成績差、有學(xué)習(xí)困難、長期接觸有暴力情節(jié)的電視節(jié)目或生活事件、父母關(guān)系不和經(jīng)常吵架、父母教育方式不一致;受欺負(fù)者的特征表現(xiàn)為:內(nèi)向沉默寡言、朋友少.教師對欺負(fù)者和受欺負(fù)者的個體特征、環(huán)境特征的認(rèn)識不存在性別差異.教齡差異體現(xiàn)在教齡時間長的教師更傾向于認(rèn)為欺負(fù)者具有"朋友少"的特點(diǎn).學(xué)校差異體現(xiàn)在初中教師比小學(xué)教師更傾向于認(rèn)為受欺負(fù)者不會處在"長期接觸有暴力情節(jié)的電視節(jié)目或生活事件"的環(huán)境之中.4

4、.教師對不同類型欺負(fù)行為的認(rèn)定存在差異,直接身體欺負(fù)最容易被認(rèn)定為是欺負(fù)行為,間接欺負(fù)形式最容易被忽視.5.教師對三種類型欺負(fù)行為的態(tài)度存在差異,認(rèn)為身體欺負(fù)行為最嚴(yán)重,對此類行為中的受欺負(fù)者持有更加關(guān)懷幫助的態(tài)度.性別差異體現(xiàn)在男性教師比女性教師更同情受欺負(fù)者.6.教師對三種類型欺負(fù)行為的處理方式不存在明顯差異,整體來看傾向于采用批評懲罰欺負(fù)者、安慰幫助受欺負(fù)者和引導(dǎo)旁觀者阻止欺負(fù)行為等多種手段相結(jié)合的方式處理欺負(fù)行為.7.教師為受欺