23377.高中函數(shù)教學(xué)中融入建模思想的調(diào)查研究

1、fIIIIIIJIfrlllllllJIrr[11]JIrlllJlJlllll[1lllIl單位代礴I76l學(xué)，l鯽12830啦1分茭號(hào)G632河南衙瓤大學(xué)；碩士學(xué)位論文(專(zhuān)業(yè)學(xué)位)高中函數(shù)教學(xué)中融入建模思想的調(diào)查研究專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類(lèi)別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))教育碩士琚金玲左敞亮副教授二O一七年四月摘要當(dāng)前，我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的目標(biāo)是“數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”，同時(shí)，在近幾年的高考試題中也加大了應(yīng)用題的比例，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出

2、數(shù)學(xué)建模思想是貫穿于整個(gè)高中學(xué)習(xí)的，在每個(gè)模塊中都有體現(xiàn)n1。但是如何更好的把每個(gè)模塊中的建模思想挖掘出來(lái)，并有效的幫助學(xué)生完善建模思想，是當(dāng)今教育界探索的熱點(diǎn)問(wèn)題。而函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，在現(xiàn)行高考中占有重要地位，且與生活中經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、生物學(xué)等等都有緊密聯(lián)系，因此本文以高中函數(shù)知識(shí)為例，研究在高中函數(shù)教學(xué)中如何融入建模思想。本文以相關(guān)的文獻(xiàn)資料為理論基礎(chǔ)，首先對(duì)高中數(shù)學(xué)教材中函數(shù)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，接下來(lái)利用問(wèn)卷調(diào)查法，內(nèi)

3、容分析法，訪談法等方法，從學(xué)生和教師兩個(gè)方面著手，對(duì)高中函數(shù)課堂教學(xué)中融入建模思想情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中生對(duì)建模的認(rèn)識(shí)還處于一個(gè)低端層次，他們的建模能力仍然很弱，還需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，而且對(duì)建模相關(guān)的活動(dòng)很多老師也都有些陌生。針對(duì)這些結(jié)果，分析影響高中函數(shù)教學(xué)中融入建模思想的因素主要有新課程的進(jìn)展受到傳統(tǒng)教育思想的制約，教師對(duì)建模思想的認(rèn)識(shí)程度不足，學(xué)生對(duì)建模認(rèn)知不足這三個(gè)方面。本文經(jīng)過(guò)實(shí)踐與整理，針對(duì)影響提升學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的

4、原因，從老師與學(xué)校的角度提出高中函數(shù)教學(xué)中融入建模思想的建議，主要有以下幾點(diǎn)：1教師需課堂設(shè)計(jì)明確，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立探究問(wèn)題；2設(shè)置與數(shù)學(xué)建模有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)建模的認(rèn)識(shí)與理解；3運(yùn)用多媒體教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)函數(shù)模型的理解；4學(xué)校應(yīng)注重組織數(shù)學(xué)建模思想專(zhuān)題訓(xùn)練活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，主要是為了幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使他們更好的掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合能力，同時(shí)進(jìn)一步更新教師的教學(xué)觀念，提升他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：函數(shù)，數(shù)學(xué)