18366.初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)情況的調(diào)查研究

1、IIIIIIIUIIILIIIIILIIlY3311744索取號：Q壘么旦：!!墨；!互2Q至!QZZ密級：：南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿讖初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)情況的調(diào)查研究研究生姓名：趙英洼指導(dǎo)教師：醫(yī)塹培養(yǎng)’單位：教婭教宣堂隨專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：堂科教堂(數(shù)堂≥：完成時間：、2Q!Z璽晝目墨目二；H答辯時間：2Q!Z笙墨且2Q目摘要摘要現(xiàn)今初中生繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)、學(xué)校重考試成績而輕視學(xué)生的綜合素質(zhì)的現(xiàn)象使得許多的數(shù)學(xué)教學(xué)變成了套公式、定理解題

2、的模式。學(xué)生懂得如何根據(jù)題型選擇合適的解題方式，但是對于數(shù)學(xué)知識本身的應(yīng)用價值卻所知甚少。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且抑制了學(xué)生創(chuàng)造力與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。所以如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界就顯得十分重要。因此，本文立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，以在常態(tài)課中滲透數(shù)學(xué)建模思想為目的，系統(tǒng)地調(diào)查分析初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的現(xiàn)狀以及現(xiàn)狀的原因，在此基礎(chǔ)上研究數(shù)學(xué)建模融入教學(xué)的過程和方法。本

3、文首先闡述了問題提出的實際背景和研究方法，梳理國內(nèi)外研究成果，為研究奠定理論基礎(chǔ)。其次對數(shù)學(xué)建模思想進行概念的界定，并從理論層面分析數(shù)學(xué)建模思想。第三章是本文的主要內(nèi)容，借助調(diào)查的方式，基于初中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，通過調(diào)查、訪談等方式分析得到了初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：大部分的初中生缺乏對于數(shù)學(xué)建模更進一步的認識，對于數(shù)學(xué)建模的活動很感興趣，但是由于缺乏關(guān)于建模策略和過程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)等因素，學(xué)生對于解決數(shù)學(xué)建模類問題的自我效能感

4、比較低；數(shù)學(xué)建模能力的提高離不開對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的牢固掌握等；大部分教師對數(shù)學(xué)建模的滲透多采用提供數(shù)學(xué)建模類問題讓學(xué)生思考的方式；教師進行的數(shù)學(xué)建模類教學(xué)，多數(shù)是以與課本密切相關(guān)的題型為依據(jù)的，較少地關(guān)注學(xué)生的生活實際。根據(jù)以上調(diào)查，筆者分別從學(xué)生對于數(shù)學(xué)建模的認知、學(xué)生的自我效能感、性別差異、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的掌握、教師對數(shù)學(xué)建模教學(xué)的認識、教學(xué)方式、考試評價等方面分析了現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。第四章主要介紹了初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的方式方法，主要包