22375.培養(yǎng)初中生應(yīng)用意識的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文培養(yǎng)初中生應(yīng)用意識的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究碩士研究生：駱群玲指導(dǎo)教師：仲秀英教授學(xué)科專業(yè)：數(shù)學(xué)教育學(xué)所在學(xué)院：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年五月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I培養(yǎng)初中生應(yīng)用意識的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究摘要現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，作為科學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，社會需要具有數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的人才。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)用意識也作出了要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出應(yīng)用意識的培養(yǎng)。而作業(yè)是教學(xué)過程中不可或缺的

2、一個重要環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助學(xué)生理解、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用意識。但我國初中生應(yīng)用意識現(xiàn)狀不容樂觀，所以本文通過研究數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)初中生的應(yīng)用意識，符合社會和課標(biāo)對當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的要求。本研究通過文獻(xiàn)法對應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)研究進(jìn)行梳理，分析出應(yīng)用意識的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，得到“數(shù)量化意識”、“圖形化意識”、“模型化意識”、“數(shù)據(jù)分析觀念”和“推理意識”這五個應(yīng)用意識的表現(xiàn)形式。然后，在應(yīng)用意識的表現(xiàn)形式

3、和相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，通過理論研究法提出培養(yǎng)初中生應(yīng)用意識的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的如下原則：以人為本原則、應(yīng)用性原則、建構(gòu)性原則、遷移性原則、靈活適量性原則、趣味性原則和生活化原則；得到了培養(yǎng)初中生應(yīng)用意識的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的三種分類：應(yīng)用意識實(shí)踐型、趣味型和創(chuàng)新型數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。最后通過案例分析法，以“折疊與展開”、“數(shù)據(jù)的收集與整理”、“用頻率估計(jì)概率”和“一元一次方程”為例，結(jié)合原則與類型設(shè)計(jì)出培養(yǎng)初中生應(yīng)用意識的數(shù)學(xué)作業(yè)并對此分析。本研究從